《11～20各数的认识》教学设计

教学内容：苏教版小学数学一年级上册第九单元《11～20各数的认识》

教学目标：

1．使学生在数数、读数等活动中认识计数单位“一（个）”“十”，初步理解“10个一是一个十”，知道11～20各数的大小、顺序，并初步感知11～20各数的组成。

2．使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在日常生活中的广泛应用，培养初步的估计意识，发展数感。

3.使学生在认数过程中，获得一些成功的体验，培养对数学学习的自信心，增强对数学学习的兴趣。

教学重点：会认、会读11～20各数，掌握20以内数的顺序。

教学难点：认识计数单位“一（个）”和“十”。

教学准备：课件，20根小棒，2根皮筋。

教学过程：

一、创设情境，激发学习兴趣。

师：小朋友们，今天老师带来了很多小红花来奖励给认真听讲表现好的小朋友。（课堂中相机奖励）

出示朵拉图片

师：小朋友，你们知道她是谁吗？

朵拉今天过生日，她邀请了许多好朋友到她家作客，你们也想去吗？

出示情境图

可是捣蛋鬼狐狸用几块大石头阻碍了客人的到来，大家能帮帮朵拉移开这些石头吗？（出示石头上面的问题）

谁能回答石头提出的问题？

（1）和6相邻的数是（ ）和（ ）。

（2）9添上1是（   ）。

（3）你能从10数到0吗？

（4）你能从0数到10吗？

依次指名学生回答。

【设计意图：从学生实际出发，创设学生喜闻乐见的童话情境展开，充分调动了学生学习的积极性，同时也了解了学情，以利于有针对性地展开教学活动】

二、导入新课。

师：小朋友们数的真棒！谁知道从10接着数下面一个数是多少？11的下面一个数呢？谁能从10接着数下去？（指名学生尝试数数）

他数的对吗？今天我们就来认识11～20的数。（出示课题，带领学生齐读一遍）

三、动手操作，展开新课。

1．认识“10个一是一个十”

瞧！客人小猴来了，它还带来了礼物果冻条（出示9根果冻条），请小朋友数一数有几根？（生：9根）

其实小猴原来不是带9根，它在来的路上不小心掉了一根。但是老师已经帮它找回来了，瞧！现在是多少根？（生：10根）

为了防止再弄丢了，小猴想了一个好办法，你们想知道吗？（出示小猴把10根果冻条捆成一捆的情境）

这一捆是多少根？这个方法好吗？

你能把这个方法用到数小棒上吗?

请小朋友数出10根小棒，捆成一捆。(学生动手操作数小棒)

师说明：在以后的学习中，我们通常都把10根小棒捆成一捆。

帮老师也数出10根小棒，好不好。

课件演示，闪烁小棒

这一根小棒表示1个一，两根小棒是几个一，三根小棒呢？

我们一起来数一数（1个一，2个一，3个一……）

10根小棒是几个一？（出示10个一，学生齐读一遍）

师说明：10根小棒通常都把它捆成一捆。（课件演示捆成一捆）

这一捆是多少根？（10根）这一捆就是1个十。（出示1个十，齐读一遍）

师小结：瞧！刚才的10个一变成了现在的1个十，我们就说10个一是1个十。（出示：10个一是1个十。学生齐读一遍）

板书：（  ）个一是1个十。（指名学生回答）

【设计意图：抓住学生的好奇心，再以熟悉的小棒作为教学内容，不仅可以激起学生的学习兴趣，更可以给学生独立探索的时空，为方法的多样化等奠定了基础。并通过数一数、摆一摆、想一想、说一说、捆一捆、拿一拿等活动，自然形成“10个一是1个十”的概念，使抽象的数学概念变得具体生动，易于学生接受。】

2.认识11～20各数

师：小朋友，现在如果让你拿十几根小棒，你能拿得又对又快，而且能让大家看的很清楚吗？

（1）摆12根小棒。

学生活动，并在小组里交流自己摆小棒的过程。教师参与学生的活动。

反馈：展示不同的摆法，并通过比较，让学生体会到“左边摆1捆小棒，右边摆2根小棒”，这样的摆法表示1个十和2个一，也是12，而且最容易看出是摆了12根。

学生活动：用“左边摆1捆小棒，右边摆2根小棒”的方法再摆一摆，初步感知12是由1个十和2个一组成的。

（2）摆11根小棒。

学生摆好后，指名学生到前面展示。

（3）摆11根小棒。

学生摆好后，指名学生说一说是如何摆的。

（4）摆19根小棒。

学生摆好后，和老师摆的核对一下。

【设计意图：在尊重学生的个性差异的基础上让学生在平等、民主的学习氛围中交流各种摆法，而在归纳方法，让学生在多样化的基础上适时进行了优化，有助于学生的思维向更高的层次发展。】

3．认识“2个十是20”

师:19根小棒再添上1根是多少根？现在是一捆加几根？

我们前面学过通常都把多少根小棒捆成一捆？

那现在看到右边的10根小棒，你想到了什么？（10根捆成一捆）

现在有几捆小棒？请小朋友在你的小棒上也添上1根，再捆成一捆。（学生动手操作）

1捆是1个十，2捆是几个十，3捆呢？10捆呢？

2个十是多少？（课件出示：2个十是20。学生齐读一遍。）

师追问并板书：（）个是20。

4.小结。

小朋友，通过刚才的摆小棒，大家不但认识了11～20的数，还知道了10个一是1个十，2个十是20。

【设计意图：通过在教师的组织引导下，学生动手操作，动脑思考，充分展现学生各自的聪明才智，在较短的时间里灵活运用已有知识理解了“2个十是20”，进一步培养学生的数感。】

四、巩固练习

1．“想想做做”第1题。

请小朋友抓一把小棒，数一数有多少根，再想想怎么摆能让别人一看就知道你抓了多少。（学生自己做一做，再指名学生演示。）

 2．“想想做做”第2题。

瞧！小客人变色龙带着礼物小尺来了。（课件出示小尺）

让学生看着尺子上的数读一渎。

问：12的后面是多少?18的前面是多少?18和20中间的数是多少?10离13近还是17离13近? 12比13多还是少?

【设计意图：通过在尺子上找数、提问题等来掌握20以内数的顺序，这样让小朋友接受起来比较容易，教师操作起来也比较简单。体现了数学来自生活，生活中处处有数学。同时在提问题和回答问题的过程中让每个学生都能体验成功的快乐，也培养了学生的问题意识。】 

3．数一数“想想做做”第3题。

男女生比赛    （ 男生：从7数到17 女生：从11数到20)

4．“想想做做”第4题。

看小松鼠带来了什么？

 (1)出示草莓图

师：请小朋友们不要数，先估计一下大约有多少颗草莓?(指名学生估一估)

现在让我们数一数到底有多少个？

师说明：这么多草莓，要按照顺序，可以从左往右，也可以从上往下数，数一个就在这颗草莓上做个记号，这样就不会漏数或重复数了。

师示范：当数满10个时，为了看的清楚，把10个先圈起来，在接着数。

问：圆圈里是多少个？一共有多少个？

小朋友们也能这样数一数，圈一圈吗？

学生在课本上数一数，圈一圈后，展示学生不同的圈法。

 (2)雨伞图

班尼牛也带来了礼物雨伞。

小朋友们能用刚才的方法数—数，圈一圈吗？

展示学生的方法，表扬对的小朋友。

【设计意图：这一环节的设计主要是让学生在体验中学习，在学习中体验。老师提供直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，让学生自己亲身体验。这里通过让学生估一估、数一数、圈一圈，把操作、观察、语言表达紧密联系，从而突破难点，使学生很好地建立数的概念，知道数的组成，充分体现了数学学习的过程性和体验性。 】

5．“想想做做”第5题。

 最后背包给朵拉带来了一些生活中的图片。(师出示图)

 (1) 公交站牌 (图1)

提问：你找到了哪个数?这是18路公交车的站牌。

(2) 绿灯 (图2)

提问：你在哪见过这样的图标? 这里的12表示什么意思?  

 (3)米袋(图3)

提问：见过这样的图吗?(学生联系生活说一说)这里的千克是表示重量的单位。

(4)电梯图(图4)

提问：这是电梯的开关。思考：看着开关上的数，你知道这幢大楼有多少层？

6. “想想做做”第6题。

在数学书上数出10张纸，用手捏一捏，看看有多厚；再数出20张纸，用手捏一捏，看看有多厚。两次的感觉一样吗？有什么不同？

【设计意图：通过多样的练习形式，在猜一猜、数一数、圈一圈等活动中巩固新知，培养数感，体会数学与生活的联系。】

7．小朋友们有礼物送给朵拉吗？老师有个建议，把大家今天得的小红花送给朵拉好不好，谁来数数圈圈，让我们能看清楚是多少朵？（指名学生数一数，圈一圈。）

【设计意图：充分利用课堂中的生成资源，相机渗透数学思想，达到巩固延伸的目的。】

五、总结延伸

小朋友们，今天这节课学习什么内容？你有哪些收获？对自己今天的学习满意吗？11-20这些数，在我们的尺子上有，在我们的书上有，在我们的生活中，还有哪些地方有这些数？请小朋友们课后做个有心人！

【设计意图：课堂小结关注学生的情感体验，体现以人为本的教学理念。 】

六、板书设计。

（10）个一是一个十

（2）个十是20