《莫高窟》第二课时

教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、引导学生用自读自悟，自主合作、自主探究的方式来理解课文。
3、凭借课文中的语言材料，体会“莫高窟是世界的文化瑰宝”，增强他们的民族自豪感。
4、品读理解“彩塑”和“壁画”的特点。

教学重点、难点：

　  1．理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。
　  2．学习围绕中心句把内容写具体的方法。
教学过程：

一、走近莫高窟，激情导入
（1）导语：在古老的丝绸路上，在茫茫的戈壁沙漠，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是我们昨天新学的课文——（读题）莫高窟。今天，我们继续学习这篇课文——（读题）莫高窟。

（2）通过昨天的学习，我们知道，课文按照总——分——总的结构顺序，先告诉我们，莫高窟是——祖国西北的一课明珠，结尾又说莫高窟是——举世闻名的艺术宝库。中间的自然段分别向我们介绍了什么？（彩塑、壁画、藏经洞）为什么作者对莫高窟这么高的赞誉，让我们随着作者一起去莫高窟走一走。

二、走进莫高窟，精读课文

（一）欣赏彩塑，触摸“艺术”

（1）我们首先来欣赏彩塑，课文中的彩塑给你留下了什么印象？采用“从     中感受到    ”的句式回答。
（2）交流：  
从“莫高窟保存着两千多尊彩塑”感受到“数量多”；
从“有慈眉善目的菩萨……眼睛微闭，神态安详。”感受到“彩塑个性鲜明、神态各异”。
（3）菩萨、天王、力士、佛祖，身份不同，形象、神态也自然不同，这就叫——“个性鲜明，神态各异”。
人们塑造这些彩塑，都有不同的思想寄托，请看屏幕（课件出示）
人们塑造菩萨，是希望他             ，所以是           “菩萨”
人们塑造天王，是希望他             ，所以是           “天王”
力士两脚下各踏一只小鬼，是希望他们                     ，所以是            “力士”
还有一尊卧佛，那是佛祖涅盘时的塑像，涅盘就是死亡，瞧，它涅盘的的神态是多么安详！它有多么宽广慈悲的胸怀啊！
（4）你能通过朗读把它们的特点表达出来吗？
（5）读得很好，这么精美准确的语言应该存储于你记忆宝库中，根据提示，把这几句话背下来吗？引导背诵。
（6）这个性鲜明、神态各异的彩塑仅仅四尊吗？
这2000多尊彩塑个性鲜明、神态各异的彩塑啊，如果用一个词语去形容、赞叹，你会用什么词语？ 形象逼真、惟妙惟肖等  (板书：精妙绝伦)

同学们，看到这一尊尊神态各异的彩塑，游客们会怎样赞叹呢？
（想象说话）大家都不停地赞叹，这就是“啧啧赞叹”。
（7）听了游客们的赞叹，作为一个中国人该是多么骄傲和自豪啊！难怪作者说——（齐读）
莫高窟是祖国西北的一颗明珠。
莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

点拨写法：作者在写彩塑的时候也采用了总分总的结构，四种彩塑的描写有详有略。

（二）读赏壁画，欣赏艺术
（1）出示过渡句“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。”
这是过渡句，巧妙衔接了上下文。齐读。从这句话中你知道上文写的什么？下文呢？
“四万五千多平方米”到底有多大呢？我来给大家做个计算题，如果以１平方米为单位把这些壁画连接起来，足足有４５公里。大致相当于乘汽车从泰州到泰兴。这就是“宏伟”。

（2）课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢？请大家读课文的第三自然段，画出相关语句。
（3）交流。　
（出示）“壁画的内容丰富多彩……”　
①引导学生谈谈自己的读书体会。　
②课件出示，学生欣赏壁画。　
③指导朗读。　
同学们，敦煌的壁画记录了一千多年中国社会的变迁。如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有45公里那么长。面积之大，实属罕见。你能将壁画丰富多彩的内容读出来吗？ 
（4）丰富多彩的壁画内容中飞天是最引人注目的，你了解飞天吗？让我们一起去瞧瞧这神奇瑰丽的飞天吧。课件播放飞天图片。　　
欣赏完了飞天壁画，你觉得这些飞天怎么样？ 
① 让我们走进文字再次领略他的风采。出示描写飞天的文字，引导学生朗读。读着读着，你仿佛看到了什么？读着读着，你仿佛听到了什么？读着读着，你仿佛闻到了什么？把你闻到的、看到的、听到的读出来。
②师范读：同学们读得这么投入，老师也想来读一读。（课件出示图片音乐情境）。
③引导美读课文：
壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给我们带来了迷人的花香。请你读——
壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂给我们带来了美妙的音乐。请你读——
壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂。给我们带来了动人的舞蹈。请你读——
壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂化作了我们眼前这段美妙的文字。一起读——
（5）壁画上的飞天各有各的姿势，各有各的美，请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用“有的        ，        ；有的       ，       ……”这样的句式把你想象到的飞天姿态写一写，你可以写一句，也可以两句，三句。（课件出示）。　　
 （6）指多名学生汇报交流。　　
    师：壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂——（生排成行逐一描述）。（配音乐和画面）　

　【预设：
生1：壁画上的飞天，有的脚踏祥云，遨游天边；有的手拿宝剑，冲入云霄；有的手捧花篮，漫天浮游；有的追逐打闹，悠然自得；还有的口吹竹笛，笛声悠扬。
（老师点评：仿佛也让我听到了优美的乐曲声。）
生2：壁画上的飞天，有的手朝祥云，凝望碧空；有的舞步翩翩，雅雅颂歌；有的手捧仙桃，飘入云间；有的篮挎玉水，步伐轻柔；还有的纤纤玉手，吹萧飘音。
（老师点评：实在是美得让我们陶醉。）
生3：壁画上的飞天，有的手捧花束，撒向大地；有的手拿玉萧，吹奏乐曲；有的面望同伴，追逐打闹；有的置身花丛，追赶蝴蝶；还有的三五成群，谈笑风生。
（老师点评：她们真是悠然自得啊。）
生4：壁画上的飞天，有的舞动裙摆，翩翩起舞；有的挥舞彩带，遨游碧空；有的倒悬身子，挥洒绿叶；有的手拿柳笛，轻盈吹奏；还有的端坐云霄，双手合十。
（老师点评:感谢你们让我仿佛走进了飞天的世界，身心随着飞天飘旋。）】
   （7）、小结：这就是敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹：看着这些精美的壁画，就像是走进了——（生）灿烂辉煌的艺术殿堂。　

难怪作者说——（齐读）
莫高窟是祖国西北的一颗明珠。
莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

（三）走进藏经洞，激荡情感。

1.过渡：其实，当初莫高窟重新受到人们关注，并不是因为她惟妙惟肖的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，而是因为另一个地方的发现——藏经洞。
老师请一位同学来读一读第四自然段。
生：读。
2.藏经洞里面有很多宝贝——（指名答）现在还在吗？（曾）
2、（课件出示文字信息）：伴音乐
（1）英国人斯坦因盗走完整的经卷二十四箱近万卷，完好的绢画和丝织品等五箱近五百卷。
（2）法国人伯希和盗走大量文献精品和佛画、丝织品，总数约一万余件。
（3）日本人吉川小一郎非法用低价换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。
3.师：作为中国人我们十分惋惜，同时感到愤恨，那时毕竟是清朝末年，当时的中国贫穷落后，因此常常遭到外国列强的欺负。但是有一点我们必须记住的，敦煌莫高窟中的珍贵文物，不管它被盗往哪个国家，现在陈列在哪座博物馆中，都无法改变一个历史事实——那就是课文最后一段所说的——
生齐读：敦煌莫高窟是举世闻名的艺术宝库，它的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是古代劳动人民智慧的结晶。
师：这种自豪感，可以穿越历史的时空，昨天如此，今天如此，明天依然如此——
生再读。
（四）、总结升华
1.师总结：同学们，今天，我们满怀虔诚走近莫高窟，欣赏了精美绝伦的彩塑，宏伟瑰丽的壁画以及藏经洞。此时此刻千言万语都说不尽对莫高窟的赞美，都表达不了心中的骄傲与自豪。

三．课后延伸，探究莫高窟。
敦煌，博大精深，海纳百川，莫高窟，岂是一堂课，一次研究能够说得尽，道得明的。
1.推荐大家到敦煌的网站上去浏览阅读，更多地了解敦煌，了解莫高窟；（选做）
2.当一回小导游，向没有去过莫高窟的亲朋好友介绍莫高窟；（选做）
3.学习课文2、3自然段的写法，写一写我们家乡的某处自然景物或名胜古迹。（必做）

板书设计：
              一颗明珠                总
            彩塑    精妙绝伦
18 莫高窟    壁画    宏伟瑰丽        分    有详有略
            藏经洞  珍贵文物
              智慧结晶                总