千克的认识教学设计

教学内容：

  苏教版《义务教育课程标准实验教科书  数学》三年级（上册）第29～31页

教材分析

    教材在学生已有的对轻重感知的基础上，安排千克的学习，为以后进一步的学习其他质量单位奠定基础。本课是这一单元的第一课时，教材先从实际情境中引出称量物体轻重的必要性，再认识各种各样的秤，引出计量单位千克，然后通过观察秤面和称一称，掂一掂，数一数等活动，让学生认识并感受一千克。教材还在“想想做做”重安排了各种实际观察和操作活动，进一步加深对千克的认识。最后教材结合认识千克，在“你知道吗？”栏目中介绍旅客乘坐火车或飞机时可以免费携带行李重量的规定。

本课的教学重点是让学生在实践活动中感受1千克物体的轻重，建立千克的质量观念。

教学目标：

   1．通过实践活动，让学生感受并认识质量单位“千克”，初步建立“千克”的概念，会用“千克”表示物体的质量。

   2．在实践活动中，体会到数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，增强学习数学的兴趣，从而获得积极的情感体验。

教学重点难点：

   建立“千克”的概念。

教具准备：

    台秤、大小不同的苹果数个、鸡蛋20个左右、500克食盐数袋、一千克包装味精数袋、2千克大米一袋及其它物品。

教学过程：

    一、激活经验，体验“轻重”。

    1．在生活中经常要比较物品的轻重。瞧，今天老师带来了包装大小差不多的两袋食品，一袋是红枣，一袋是花生。

    2. 师：猜一猜，这两袋食品哪一袋重一些？你有什么办法知道这两袋食品究竟哪袋重，哪袋轻呢？

    3. 师：找到办法了吗？

    4. 如果要知道这袋红枣到底有多重呢？就要请谁来帮忙了呢？“秤”是最好的帮手。

       [说明：从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的故事情境，让学生体会到物品有轻有重，在轻松愉悦的氛围中自然进入数学学习情境。]

  二、认识生活中常见的秤
    1.你见过秤吗？你在生活中的什么地方见过了哪些秤？谁愿意先来介绍一下？
    2. 今天老师也带来了一些秤，让我们一起欣赏。
    3. 刚才我们欣赏的那些秤，都是一些常见的秤，都可以用来称物体有多重。人们可以根据需要，来选择最合适的秤。比如有些卖菜的阿姨经常就使用这种秤: 台秤。
   三、认识千克

   1. 了解台秤，初识千克。

  （1）（定格放大）仔细观察盘秤，你都看到了什么？

  （2）上面的盘子叫做托盘，它是用来放要称的物品的，下面的圆盘叫做刻度盘。为了让小朋友看得更清楚，老师把它放大再放大，观察刻度盘，你看到了什么？（有数，一根指针，字母kg）

   （3）在称物品时，如果红色指针指着1，你知道表示重多少吗？（1千克）

   （4）课件出示：称一般物体有多重时，通常用千克做单位，千克又叫公斤。kg是千克的符号。（板书: 千克、kg）（闭上眼睛，再记忆一遍）

   （5）如果用秤称物体的重量时，秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克，那么如果秤面上指针指着2呢……指到几就是几千克。你能看出这台秤最多可以称多重的物体吗？ 

    [说明：让学生联系生活实际，交流在生活中见到的秤，唤起对已有经验的回忆。引导学生通过对刻度盘的观察，了解了盘秤的使用方法，也自然地引出“千克”。]

    2. 操作体验，认识千克。

   （1） 活动一：掂一掂

     ①这两瓶水重多少呢？我们一起来称一称。

     ②想不想自己掂一掂1千克有多重呢？先把两瓶水放在一起。

     ③下面根据老师的要求来掂一掂。

       左手掂一掂。放下。

       右手掂一掂。

       闭上眼睛，再掂一掂。用心好好体会，1千克到底有多重呢？

     ④师：1千克有多重呢？1千克就是小朋友掂的这两瓶水这么重。

    （2）活动二：估一估1千克的物品

      （1）几本数学书大约是1千克。

    3. 活动二：估一估1千克的物品。

    4．活动三：称一称1千克的物品。

    ①想不想自己动手称一称。我选两组的小朋友来称一称。一个人负责称，一个人负责数个数。其余同学观察指针的变化。称什么呢？ 

    ② 那1千克的桔子有多少个呢？我们一起来称一称。生汇报，师板书个数。  

    ③师：咦，同样都称的是1千克的桔子，一组称的是10个，另一组称的却是35个。

    ④学生交流想法。

    ⑤小结：1千克的同一种物品，由于它们大小不一样，数量也就不一样。单个物品重一些的，它的数量就少；单个物品轻一些的，它的数量就多。

     师：刚才我们通过掂一掂、称一称感受了1千克有多重，那你现在来拎一拎书包是不是也重1千克呢？

    ②到底有多重呢，我们一起来称一称。

   活动四：称一称2千克的书包。

    ③你能在书包放进或拿出一些物品，使称出的结果大约是2千克？

   过渡：千克在我们的生活中，应用很广泛，下面我们就一起走进生活，解决一些关于千克的数学问题。

    ［说明：通过称一称，掂一掂，数一数等活动让学生在实践中感受1千克物体的轻重，建立千克的质量观念。］

   四、运用知识，解决生活问题

    师：下面我们一起去超市逛逛。

    1. 师：这个盘秤最多可以称几千克的物品，指针的位置差一点就到，几了，可见这个西瓜比4千克略轻一些，可以说成  "大约4千克”。

    2.理解“净含量”。

   （1）老师还带来了一袋盐水鸭。咦，你怎么知道它重1千克呢？

    有谁知道“净含量”表示什么意思吗？它是指包装袋内物品实际有多重。如果把这袋盐水鸭放在台秤上称，指针是不是就指在一千克上呢？为什么？ 

    小结：“净含量”是指包装袋内的物品实际有多重。

   （2）大米和4袋大米。

    4. 理解“载重量”。

   （1）乘过电梯吗？一般电梯上都有类似“载重量”这样的标志: 你知道表示什么意思吗？“载重量”表示什么意思？

    小结：“载重量”是指能负担的最大重量。

   （2）载重2000千克就是指最多只能运2000千克的货物，不能超过2000千克。如果这辆大卡车载的货物超出了2000千克，那就属于超载了。超载是很 危险的，我们今天认识了千克就可以判断一辆汽车是否超载了。看来数学知识还真有用呢。

   五、课堂总结

    总结：通过今天的学习，你认为自己最大的收获是什么？对，生活中处处有数学，数学无时不有，无处不在。课后请小朋友:

     1. 到商店里去看一看，了解哪些物品重1千克。

     2. 星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克。再帮助妈妈拎一拎，看看你能拎起几千克重的物品。

    （课件出示）  最后老师有两句话想送给小朋友们: 生活中有丰富的数学，希望同学们能做一个观察者、思考者。数学中有无限的奥秘，希望同学们能做一个探索者、发现者。愿小朋友学得更多，学得更棒！

老师评语