《目录制作》教学设计

 涟水县郑梁梅中学 王阳

教材分析：

本课是苏科版《初中信息技术七年级》第四章第1节“研究报告制作”中第4小块内容，主要包括：（1）了解目录的作用及一般组成；（2）学会设定标题样式；（3）利用自动化技术生成目录。其中按级别设定标题样式，是本课的难点，也是自动生成目录必须要解决的一个问题。电子目录的本质其实就是超链接，为在PPT和网页中设置超链接的学习奠定了一定的知识和技能基础。

教学目标：

知识与技能：了解目录的作用及一般组成，学会设定标题样式。

过程与方法：在制作目录的一般过程中，掌握利用自动化技术生成目录的方法。

情感态度与价值观：能够改变思维方式，尝试使用自动化思维解决问题，提高工作效率。

教学重点、难点：

教学重点：目录的作用及一般组成；制作目录的一般过程。

教学难点：自动生成目录的方法；按级别设定标题样式。

教学方法：

自主——合作——讨论——探究——交流．

教学过程

（一）创设情境，感受目录功能

游戏：每位同学准备好课本，迅速找到“音频编辑”在课本中页码，并打开到相应位置。

速度最快的同学分享经验。（使用目录）

问题：观察课件的目录，说说目录页的作用。（概况内容；快速索引，方便读者选择浏览）

在我们阅读过程中，需要快速找到某一页的时候，就需要目录的帮助。《饮料与青少年健康》研究报告完成之后也会分享给其他人阅读，可每个人喜好不同，不是所有人都会慢慢从第一页看到最后一页，这就需要我们做个目录来帮助读者了解报告的慨况，引导读者的阅读。今天我们就来学习制作目录。

设计意图：引导学生在体验书籍查阅的过程中，发现目录的作用与优势，产生为《饮料与青少年健康》研究报告制作目录的需求，学生在好奇心驱动下带着问题学习，既创设了良好的需求情境，也能更好地调动学生学习积极性。

（二）观察案例，分析目录构成

观察课本目录页，思考：

(1)目录页中有哪些组成元素？

(2)实现目录功能哪些是必要元素？

设计意图：通过观察分析课件目录，师生共同总结出目录页的组成元素，利用思维导图以结构化的形式呈现出来，让学生对目录有一个全面地了解，充分意识到目录页中的必要元素有哪些，而装饰图片等则属于可选元素，防止学生过渡关注目录的修饰，而忽略目录的关键内容：标题及页码。

二、合作探究：

老师在把如何制作目录的教学视频，已经放在了同学们的素材文件夹中，请同学们对照教材、参看视频、利用素材，完成《饮料与青少年健康》这篇研究报告的目录制作。

活动1：参看教材、教学视频，理解制作目录的方法。

活动2：根据《饮料与青少年健康》研究报告目录页效果，自动生成目录。

图2 研究报告目录页效果

(1)设置每个标题的样式（将“1摘要”、“2绪言”等章标题统一设置为“标题1”样式，“2.1引言”、“2.2研究目标”等节标题统一设置为“标题2”样式。）

(2)生成目录。（将光标定位在存放目录的空白处，单击“引用”选项卡中的“插入目录”按钮）

拓展问题：

如何快速设置多个同级标题的样式？（将光标定位在某个设置好的标题中，双击“格式刷”按钮，连续复制标题样式到多个标题）

设计意图：运用自动化技术生成目录的方法没有直接讲授给学生，而是借助课件教学与教材结合的方法，引导学生发现自动生成目录的关键，即按级别设定标题样式。不仅探究出了实现自动化技术的条件，也培养了学生解决实际问题的能力，超越了简单技能训练，渗透了技术方法和思想的培养。

三、展示评价：

    在学生完成的作品中找出完成较好的作品，通过学生展示，学生演示、学生评价，加强学生对完成步骤的理解。

拓展问题：

若修改文稿后，标题或页码发生变化，这时该如何处理目录？（运用“更新目录”按钮重新生成目录）

四、课堂小结：学生总结

五、使用体验，感悟电子阅读

观察目录页，除了自动生成的标题和页码外，还有什么特殊的功能？思考：

(1)现在要阅读“饮料对人体的影响”内容，如何快速打开呢？（使用滚动条翻阅）

(2)按住CTRL同时单击标题，有什么现象？运用了什么技术？（超链接）

(3)在日常生活、学习中，我们是否也遇到过这一技术？（网页中的超链接）

小结：和传统的阅读不同，在目录中利用超链接技术可以直接跳转到想要阅读的地方，这是我们纸质目录所没有的功能，也充分体现了电子书阅读的优势。

教学设计意图：

本节课以问题为载体，以认知规律为主线，以学生动手实践、自主探索、讨论交流为主要的学习方式，始终贯彻“教师为主导，学生为主体”的教学理念.

本节课采用自主参与知识的产生、发展、形成与应用的过程，重在培养学生的观察、分析、抽象概括的思维能力，学生通过自主--合作--探究学习模式，强化合作意识，培养学生的探索、归纳能力，让学生通过动手操作、动脑思考、动口交流的自主探究，利用课本和课件来指导实践. 本节课还利用多媒体辅助教学，增强了教学的直观性、实效性.

在教学过程中，实施开放式教学，创设民主、宽松的教学氛围，最大限度地调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，引导他们多角度、多方位、多层次地思考问题，使他们有足够的机会展示灵性、展示个性. 在整个学习活动中，学生是学习的主人，教师成为课堂上问题的激发者、有序探究的组织者、学生学习的辅导者、多角度思考的促进者，师生成为“信息技术学习的共同体”，通过学生感知获取知识的过程，培养学生学会学习的能力，使学生人人都能获得有用的信息技术技能，不同的人得到不同的发展.