教学内容：第36、37页内容， “想想做做”1——4。

教学目标：

1、结合生活情景在解决问题的过程中探索三位数加两、三位数进位加的计算方法，掌握加法的笔算方法。

2、进一步养成检查和验算的习惯。

3、在解决简单的实际问题的过程中，让学生体会数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识，增进对数学学习的兴趣。

4、在交流和合作中获得成功的体验，培养自主意识和合作意识，初步形成独立思考的习惯。

教学重点：探索三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法。

教学难点：引导学生综合计算不进位加法和进位加法的经验。

教、学具准备：课件

教学过程：

一、复习铺垫，促进迁移

指名板演，其他学生同时练习。    

57+18       236+143       （订正时让学生说说自己是怎么算的。）

二、创设情境，提出问题

出示例题情境图。

谈话：上节课我们已经看到了这张各年级借书情况统计表，你们提出了一些用加法计算的问题，也解决了其中的一部分问题。现在我把这些问题再展示给你们，你们说出算时，再回忆一下我们解决了哪些问题，剩下的问题，这节课我们共同解决。

出示下列问题，并根据学生的回答板书算式。

（1）二年级和三年级一共借书多少本？     143+126（已解决）

（2）一年级和二年级一共借书多少本？     85+143

（3）一年级和三年级一共借书多少本？     85+126

（4）一年级和六年级一共借书多少本？     85+236

（5）二年级和六年级一共借书多少本？     143+236（已解决）

（6）三年级和六年级一共借书多少本？     126+236

……

三、自主探索，获取新知

1、解决例题中的两个问题。

谈话：我们先来解决“一年级和二年级一共借书多少本”、“一年级和三年级一共借书多少本”这两个问题。

（1）让学生尝试在练习本上列出竖式计算，教师注意了解学生的计算情况，并对个别学生进行指导。

（2）让两名学生在黑板上个写出一题的计算竖时，全班共同订正。订正时追问：“第1题中十位上的8加4得12，这怎么办？”“第2题中十位上哪几个数相加，得多少，你是怎么处理的？”“每道题目的顺序是怎样的？为什么？为什么从各位加起？”“这节课学习的加法计算和上节课的加法计算有什么不同？”

2、解决其他问题。

谈话：在你们提出的问题中还有两个没有解决，你能独立解决吗？让学生独立做题，然后以小组位单位相互订正。

3、总结加法的计算方法。

四、巩固练习，应用拓展

1、“想想坐坐”第一题1。

（1）独立完成。

（2）校对，分析错误原因。

（3）进一步明确：做笔算加法时要将相同数位对齐；从个位加起，哪位相加满十要向前一位进一。

2、“想想做做”第3题。

（1）独立思考：错在哪儿？

（2）汇报交流：同桌——全班。

（3）独立改正错误。

3、“想想做做”第2题。

（！）指名板演。

（2）集体交流。

4、“想想做做”第4题。

（！）读题了解题意。

（2）独立解答，后集体交流。

五、全课总结

今天这节课，同学们学得非常认真，合作得非常好。你们都是爱动脑筋的好学生。下面同桌说说在笔算加法重要注意哪些，然后再告诉大家，好不好？

教后记：

三位数加两、三位数的进位加法的基础是两位数加两位数的进位加法，学生对于笔算有了一定的了解，知道列竖式时，数位要对齐，从个位算起，个位满十要向十位进一。在新课教学中我创设了图书馆借书的情况统计表这个情境，根据各个年级的借书情况学生收集信息，提出问题，解决问题。学生列出竖式85＋143，我让学生尝试先独立计算，再交流算法。在学生算出结果后由老师提出“计算的对不对呢”这个问题引出验算的需要，让学生尝试验算的方法，进一步提高计算正确率。接下来的试一试：85＋126，在计算中连续进位的难度稍有提高，但遵循的是相同的运算规则，我还是让学生先独立思考计算再交流。学生通过自主探索学会了进位加法的计算，同时也体会到了成功的喜悦。在这里教师还及时引导学生比较不进位加法和进位加法的异同，从而更好的巩固了竖式计算注意的要点，由“个位满十，向十位进一；十位满十，向百位进一；百位满十，向千位进一。”归纳为“哪一位满十就向前一位进一”。整节课上下来，学生掌握得还可以，但有个别学生的正确率不大理想，有的是数字看错，有的是忘了进位，还需要变换形式多加练习。