12、“番茄太阳”

备课内容：《“番茄太阳”》

教学目标：  

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。

3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。

教学重难点：

1、重点：朗读课文，理解课文，学会本课生字。

2、难点：理解“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心。

教学准备：   多媒体课件

教学时间：   3课时

教学流程：

第一课时

教学目标：  

1、学会本课生字，理解用生字组成的词语；

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初读课文，整体把握课文内容，理清段落层次。

教学过程：

一、板书课题，谈话导入：

1、板书“番茄”

师：同学们，“番茄”就是我们平时所说的——（西红柿）有谁和老师一样喜欢它？你为什么喜欢？（绝大多数孩子都是非常喜欢这种能果能蔬的果子的。）

生：因为它酸酸甜甜很好吃。

生：因为它圆圆的，颜色红艳艳的，非常好看。

……

师：同学们真得很喜欢，说起来，张张脸儿都洋溢着笑容，很快乐。

2、板书“太阳”，这个词给你什么样的感觉？

生：温暖、光明……

3、就请同学们带着这种感受，齐读课题。

4、激趣置疑

师：读这一课的课题，在你的心里会产生哪些问题？

生：“番茄太阳”到底是什么？课文里主要写了什么？作者为什么要以“番茄太阳”为题？

师：带着这些问题，请同学们翻开课文。

二、初读课文，初步感知。（课件出示要求）

要求：仔细读课文，读准字音，读通句子。读不顺的地方多读几遍。

学生自读。

三、 检查自读情况。

a) 出示生字词，指名读。

番茄   盲童    忙碌    蔬菜    亲戚    阿姨

清脆   小屋    捐献    拐杖    面颊    眼角膜

b) 理解生词的意思。

盲童   清脆   捐献   眼角膜

c) 逐段指名朗读，帮助学生读熟课文。

四、解决初始问题1“番茄太阳”是什么？

请同学们快速浏览课文，找出课文里出现“番茄太阳”的句子，画下来。

根据学生回答出示字幕：）

明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”

看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

指名读第一句话。

师：现在谁知道“番茄太阳”这个奇妙的组合出自谁的口中？

生：明明。（板书：明明）

师：她为什么这样说？

生：因为她看不见太阳的样子，爸爸告诉她太阳像番茄。

指名读第二句话。

师：“她”是谁？这一句是什么句子。把什么比作什么？

生：明明。生：比喻句。生：把明明的笑脸比作番茄太阳。

指名读第三句话。

师：“番茄太阳”出自明明的口，却记在了谁的心里？

生：作者。板书：“我”

五、解决第二个问题，理清文章段落层次。

1、根据板书引导学生回答：明明和“我”就是课文中的主要人物。课文就是写我们之间的故事。

2、请同学们找出课文哪些自然段写的是“我”和明明之间的交往的故事。给课文分段。

3、在我们的交往过程中，“我”的心情有哪些变化。画出表示“我”的心情的词语。

（设计意图：初步理清文章思路，弄清文章脉络。对下节课的学习有帮助。）

六、小结

这节课，我们读了课文，初步弄懂了课文主要写了“我”和明明的交往，知道“番茄太阳”的来由。可是，一个孩子口中的话为什么会被作者一直记在心中呢？”难道它还有更深一层的意义。为什么作者用
“番茄太阳”作为文章的题目呢？下节课，我们一起去研究。

七、学习生字词。

1、出示生字指名读。

2、说说哪几个生字比较难记，写时要注意什么？

3、教师范写“戚”、“献”等字。

八、布置作业

1、熟读课文，在你认为重要的地方或是存在疑问的地方留下记号。2、书写生字词。

板书设计：

12           “番茄太阳”

明明

                      “我”

（灰暗-温暖-心疼-快乐-流泪-温暖）

                         第二课时

教学目标：

1、品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。

2、体会“番茄太阳”给我留下是深刻印象，体会明明美好的童心对“我”的感染。

教学难点：

体会明明美好的童心对“我”的感染。

教学过程：

（写好课题）

一、复习导入

1、今天我们继续学习(手指黑板，学生读题——形成默契) 再读一次，读出你对课题及课文的初步理解。

（齐读课题）

2、读着课题，我们的眼前总能浮现一张天使般的笑脸。让我们就在这轮番茄太阳的光环下回顾一下上节课所学的内容。请拿出笔和作业本儿，听写几个词语：

如果不是盲童，明明挺漂亮的。请写“盲童”。

她是个特别爱笑的孩子，笑起来像个天使。请写“天使”。

明明咯咯的笑声总是银铃样清脆。请写“清脆”。

她是个好奇的孩子，常常问我许多奇怪的问题。请写“好奇”。

后来有人为明明捐献了眼角膜。请写“捐献”。

明明走了，但红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。请写“温暖”。

（课件出示这六个词）请大家对照大屏幕，你都写对了么？

3、能借助这些词语简单介绍一下课文的主人公明明吗？

4、让我们一起读一读。要读出你对词语的理解、读出词语的意思。

（设计意图：由阅读词语到运用词语说话，体现了能力要求的提升。既是对学生说话能力的锻炼，又起到了复习的作用）

二、牵引笑线，感悟内涵

1、通过上一节课的学习，留给我们深刻印象的是明明的笑脸，让我们再次把镜头对准明明（课件出示明明的笑脸），走近她，欣赏她。（出示句子）：

“乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。看着她，让人隐隐心疼。”

指名读。读了这段话你有什么感受？（设计意图：通过这个环节，让学生从作者的角度感受到作者喜欢更心疼明明，从自身的角度感受明明笑声中的“坚强、乐观”，亲近了文本，也亲近了作者，使明线---“笑”与暗线-----“作者的心情”慢慢靠拢。）

（明明长的很漂亮，可爱，美，……）

是呀，这么漂亮的小姑娘，“乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。”然而，课文也向我们传递了一个残酷的事实——明明是个盲童。因为看不见，她感受不到天的蓝、云的白；因为看不见，她感受不到花的红、柳的绿；因为看不见，她不能和同龄的孩子一起玩耍、嬉戏，所以，（指引对照大屏幕齐读这句话）“看着她，让人隐隐心疼。”。

2、这样一位让人隐隐心疼的盲童，留给我们的却是她那天使般的灿烂的笑脸。

（板书：J）

请同学们默读课文，划出描写明明笑的语句。

交流。指名读出找到的句子。

刚才你们找了这么多的内容都在写明明的笑，让我们把目光锁定在这样一处：（出示）

“年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前各种蔬菜上来回抚摸，耐心地说：‘这是黄瓜，长长的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑点；番茄很好看，圆圆的……’小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。”

你从这一段话中你体会到了什么？指名说一说。

在这一段话中，这些词语我们必须注意到，才能把它读好（点红：拉着、来回抚摸、耐心、一面……），

我们通过读仔细地品味这些词语的作用：明明是个5岁左右的盲童，爸爸要让自己的女儿认识这个世界是多么困难啦！瞧，拉着女儿的小手，在各种蔬菜上来回抚摸，（教师引着学生做来回抚摸的动作）摸过来，摸过去，反反复复的摸着，同时耐心地用女儿能听懂的话告诉她各种蔬菜的特点。这场景让我们既感动，又有点隐隐心痛。读读这部分内容。
如果还读不好，可以再从朗读技艺的角度作后面的提示。（读父亲说的话，要慢一点，轻声一点，耐心一点。）

（从“拉着、来回抚摸、耐心”等词语我们可以读懂：爸爸多想成为明明的眼睛啦！）

妈妈也在旁边笑，妈妈的笑里都有啥？指名说一说。

（被女儿感染、充满希望……）

同学们，我们不要忘记明明失去的是光明，眼前一片漆黑，连走路也不是件容易的事。可读着读着，我们又好象忘了这个残酷的现实。因为在我们的耳边时常会想起明明咯咯的笑声，这是怎样一个乐观的小女孩呀！（板书：乐观）

看着她的笑脸，就让心情无比灰暗的“我”变得温暖起来。每次看到这一幕，温暖着我的心的是什么？生说。（明明天使般的笑脸，明明咯咯的笑声，一家人的幸福生活的情景，同样是残疾但小女孩很乐观……）

3、明明的笑声，在生活中总是经常出现。在谈论太阳像什么的时候，又出现了明明咯咯的笑声：（出示）

“爸爸挑了一个大大的番茄放在明明手上，说：‘太阳就是这样的，你摸摸看。’

明明一面用手摸一面笑："真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。"明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。”

从这段话中，你又能体会到什么？（学生回答：明明是个天真可爱的孩子）

从哪些词句看出来的？ 一面用手摸一面笑、把太阳叫番茄太阳、明明咯咯的笑声银铃样清脆……

让我们追着明明的笑声，读读这段话，感受明明的那份天真与快乐。

（天真，笑声有感染力……）抓住“银铃样清脆”“追着人走”等词和她说的话体会。

（相机板书：天真）

4、明明咯咯的笑声一次次在我耳边响起，仿佛在我昏暗无比的心灵深处投下一缕阳光！

日子过的真快，（出示第14小节）认真读一读这段文字，你又体会到什么了？（板书：好奇）明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。这句话什么意思呢？请同学们联系上文想一想。

说一说。

再来读这段话，你体会到了什么？（天真，好奇……）

明明的乐观、天真、好奇，让我的心变得温暖，带给了我快乐。看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

这里的“番茄太阳”（点红上面一段话中的“番茄太阳”）与上文明明说的番茄太阳有什么不一样的地方吗？（答案：前者，在明明的眼里，太阳像她手中抚摸到的番茄；后者，明明我是心中的番茄太阳。）

番茄太阳就是明明的笑脸，那是怎样的笑脸啊，让我们再次欣赏“我”心中的“番茄太阳”，会有不一样的感觉！——（课件出示齐读）乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。

啊！那不就是最美的“番茄太阳”吗？（设计意图：有了上面三个环节的教学：感受笑中蕴含的美，感悟笑中深藏的乐观，感悟笑中的温暖，再通过此处对描写明明语言的品读，学生感受到了明明的善良和天真。正是这朴实的话语，让那一轮红红的“番茄太阳”挂在我的心上，感染了我，让留下了生活的信念。）

5、日子过的真是快，有人为明明捐献了眼角膜，小女孩即将盼来光明，分别时，“我”的泪哗地一下子流了下来，请同学们读一读下面两个小节，你想到了什么？

（明明很善良，有一颗感恩的心，一颗温暖的心，一颗爱心……

明明虽然生下来就看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，乖巧懂事，有一颗善良的童心，懂得关爱别人。）（板书：爱心）

想一想“我”的泪水里有些啥？

（感谢，感动……

明明虽然自己双目失明，可她坚强、乐观，当她知道别人她捐献了眼角膜时，她想到的是像好心人一样，长大了要把自己的腿“送”给“我”。所以她的话令“我”感动万分。）

“我”和她相识的时间虽然很短，但她“带给了我许多快乐”——她清脆的笑声感染了“我”，美好的爱心感动了“我”，她就是一个“番茄太阳”，挂在了“我”的心里，让“我”感受到了温暖。（板书：温暖）

6、小结：

读完这篇文章，在我们镜头里定格的是明明那张笑脸。那是怎样的笑脸啊——“乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。”“看着她的笑脸，觉得那就是最美的‘番茄太阳’”。

所以课文以“番茄太阳”为题。小女孩明明以她的天真，她的好奇去认识这个世界，她的乐观，她的爱心就如同红红的太阳，温暖着我的心。

三、读中回味，升华情感

此时此刻，我们的心被感动，让我们带着这份感动，一起再读读这些句子吧！

（按文中的顺序出示相关句子，齐读。）

“那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里。生活很艰难，心情灰暗无比。”

“年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前各种蔬菜上来回抚摸，耐心地说：‘这是黄瓜，长长的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑点；番茄很好看，圆圆的……’小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。”

乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。看着她，让人隐隐心疼。”

“明明一面用手摸一面笑："真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。"明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。”

“看着她的笑脸，觉得那就是最美的‘番茄太阳’。”

“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心。”

板书设计：

            “番茄太阳”

                            乐观

                         天真   J    好奇

                               爱心

                             温  暖

                            第三教时

教学目标：

1、体会课文中三处“番茄太阳”以及课题的含义。

2、拓展交流，教育学生能正确面对生活中的种种困难。练习写话。

教学过程：

一、复习

1、朗读课文

2、 说说课文中三处“番茄太阳”的含义。（课件出示并相机板书）

二、领悟课题含义

读到这里，你还觉得课题中带了双引号的“番茄太阳”仅仅是明明的笑吗？温暖我的心的，仅仅是明明的笑吗？生：--------

师：是啊，除了明明纯美的笑脸，笑脸中蕴含的坚强与乐观，更有明明的善良和爱心啊，还有谁也有这样的善良和爱心？只要无私奉献的人都是“番茄太阳”。正是这永不消逝的笑容，正是这纯洁、无私的心灵在我们看来就像是那温暖的“番茄太阳”，就是这样一颗红红的“番茄太阳”，彻彻底底地温暖了我那颗绝望的心……再读课题。三、拓展交流，升华情感

1、总结全文（课件出示，对照板书）身体残疾的明明却能够勇敢地面对生活，用她那热爱生活、关爱他人的品质感动了“我”。让“我”终于从病魔的阴影中走了出来，重新燃起了生活的希望，“我”坐在轮椅上开始了“我”的写作生涯，。好多年过去了，卫宣利阿姨用她的智慧、情感和意志，写下了很多充满着人间真情的文字，经常在杂志上发表，比如《流泪的月饼》，《母亲的声音》……这些文章家喻户晓，她成为了一个很有名的作家。

同学们，老师告诉你，“只有自己心中的太阳，才能照亮自己”，作者这篇文章写到最后，其实有一句话，没有说出来，这句话是这样的，（板书：心底有了快乐，光明还会远吗？）齐读

3、练习写话。每一个读了《番茄太阳》这篇文章的人，都会有许多的心里话想对文中的人物诉说，请拿起你手中的笔，写出你心中的感受吧!(课件出示写话)

4、写作交流。

结束语：亲爱的孩子们，就让这个带着微笑的番茄太阳去照亮更多人的心，去温暖你们美丽的人生……”

3、阅读名人勇敢面对困难的故事和相关的名言警句。（课件出示）

四、布置作业：

老师相信，这篇课文只需要读一遍，你就会被深深打动，因为，文章中会有一种情感“追”着你走，文章中会有一种力量高高地“挂”在你的心中。

1、把”番茄太阳”这个故事讲给周围其他人听

2、课后阅读《流泪的月饼》

（设计意图：写话既是语言的训练，同时也是内心表达的需要。作业部分设计让学生课后阅读《流泪的月饼》，是对课文学习的补充和延伸，语文课堂就该让学生带着阅读的期待走出课堂。）

板书设计：

“番茄太阳”

明明： 美丽  
聪明    善良

　我：灰暗—温暖—喜欢—快乐—感动
心底有了快乐，光明还会远吗？