学 校：江苏涟水中等专业学校

             课 题：Unit 5 Sports Are Fun

    Sports Day in My School

              

             姓 名：   陈  红  梅          

             日 期：2014年10月08日

课堂教学设计

引言:

在英语教学中落实新课程标准，就是贯彻执行国家教育部关于课程改革的决定。新课程标准的三维教学观，具体到英语学科就是要整合发展学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养，培养学生综合运用语言的能力探究学习、合作学习、任务型学习是在新课程标准下实施素质教育的关键环节，所以在我的教学设计里，时时体现着这几种原则。

一、信息化手段的呈现形式

本信息化教学设计的形式是以PPT演示文稿为主要载体，以学生为主题，以任务型教学为中心。通过多媒体课件的图、文、声等多种信息功能来丰富教学内容，辅助教学过程，改变以往单一的文本、图片的传统PPT教学模式。让学生在用英语完成学习任务的过程中，不仅学习语言的实际应用（听、说、读、写）的综合能力，更能培养学生在运用英语中获取信息，处理信息的能力，从而使本高信息化的课堂成为他们学习知识的高效平台。

二、教学设计理念

1、运用任务型语言教学模式，训练培养学生对语言的综合运用，实现目标，感受成功，教学进度整体把握，教学形式不拘一格。重视体验参与，教师起到“设  计者、研究者、促进者、协调者”的作用。

3、在教学中，突出交际性，注重读写的实用性，要进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

4、课后访谈调查，读写摘记，重视语言运用。

5、正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。

三、教学设计的前奏

（一）学情分析

      一方面，中职学生的英语综合知识较普中学生的差，但其对周围的事物更为敏感，有自己的观点和看法，他们想获得更多的知识实际运用信息。在英语学习上，他们更想把英语作为一门日常工作用语来学。另一方面他们对体育比较感兴趣，应结合学生的实际情况，因材施教，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。

（二）教学内容分析

（1）教材系江苏省职业学校教材，一是培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；二是培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；三要学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。以提高学生“英语综合运用能力”。本课选自其Unit 5 Sports Are Fun Reading其内容介绍了一次学校的运动会，本课通过作者叙述其学校的运动会让学生了解体育相关的词汇、表达,从而熟练掌握日常工作、生活中的相关运用。

   （2）教学重、难点

（a）重点：训练阅读技巧（skimming , scanning 的速度性、准确度和post-reading 的活动）；掌握与运动相关的表达并熟练运用。

(b) 
难点：while-reading 和 post-reading中的活动开展（如何激发学生的参与活动的积极性、主动性）。

四、教学目标

（一）知识目标

 （a）学习、掌握一些体育运动方面的重要的表达（词组、短语和句式）。

 （b）掌握文章大意，复述课文内容。

（二）能力目标

（a）培养阅读技巧，提高阅读能力。

（b）积极参与语言活动，培养良好的听，说，读，写的综合能力。

（三）情感目标

（a）提高学生在体育活动/运动中的积极参与意识。

（b）了解并掌握课文主要信息，能自如谈论与体育运动相关的话题，并能形成文字。

五、教法、学法

 教法：任务型语言教学法，情景教学法，直观教学法，问答法，讨论法等。

学法：合作学习法，自主探究法，小组竞争法。学生的阅读理解能力可分三个层次：表层理解、深层理解和评价性理解。表层理解是培养学生对文章表面信息的把握；深层理解是引导学生通过联想、推理、归纳等思维活动对文章主题或某一章节进行进一步的理解；而评价性理解建立在从整体角度对课文深层理解的基础上，旨在引导学生联系社会实际或自身生活，对某一相关话题进行讨论，使学生进行发散性、创造性思维。通过半学期的阅读教学，学生已初步建立了阅读的基本技能—Skimming(略读)和Scanning(查读)，教师引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习。

六、教学资源

多媒体视听教师，多媒体课件，组内资源库。

七、教学设计的主题部分

（一）课前准备

    教师课前将与体育运动相关知识和学案通过网络发布到学生的邮箱或QQ上，学生可以网上下载，同时上网搜索有关方面的资料，根据基础自主预习，遇到疑问可与老师进行多方面交流（QQ群，微信等）。

（二）课堂教学

     下面是具体环节及设计方案、思想。

      Step 1:       Pre-task(Pre-reading
activities)

          a:把学生进行分组并向学生展示一段视频，观看过程中回顾上节课所学的体育运动的名称，观后进行进行头脑风暴比赛（brain storm）.

          b;接着把这些体育运动名称运用与日常交际（dialogue0，然后陈述给班级。

      贯彻兴趣策略，采用直观教学法引入话题以此激发学习兴趣，明确学习任务。

     【设计思路】

1.      
先用奥运简短视频把学生的注意力吸引到主题上来，有了学生的高度注意力，老师就可以设置相关简单问题，再进行记忆比赛，从而达到高效的温故知新的目的。

2.      
引入头脑风暴，引导学生主动进行探究、记忆相关知识（过程中教师适时点拨，促进学生积极参与，既能练习学生的口头表达交际能力，又能活跃课堂气氛，更能使在观看视频过程中的高涨热情得以保持）。

【教学方法】taks-based method(任务教学法)

       Step 2:Task-cycle(while-reading
activities)

            a:利用限时寻读比赛，完成课本p79页part1的问题---underline
the activities the writer and his classmates do on the sports day. 和p80页第3部分的表格，比赛看谁又快，又准地找出答案。

 


 
 


 
 


 
 


 
 

School Sports Day
Date
Place
Character
event

b:运用略读比赛完成课后p80页2 部分问题。

      1) What happens on the day before the
sports day?

a. Many
people wear colored clothes.

b. The
sports field is well prepared for the special event.

c. People
are having a big festival.

2) Who
arrive at the playground first?____

a. the
students and teachers  

b. the
students’ parents   

c. the
special guests

3) The
writer is good at _______________.

a. the
100-meter race   b. the three-legged
race  c. the sack race

       possible answers: b  a   a

4.The following are instructions on how
to play sack race. Sequence the steps and number them from 1 to 5.

______
Divide the students into 2-3 groups.

______
The first player in each group steps inside the sack, and hold the sack by his
both hands.

______
Give each group a big sack and put a chair in front of each group.

______
The first group to finish the race will be the winner.

______
The teacher says “GO”, and players hop towards the chair, go around it and hop
back to their lines.

Answer:
1 3 2 5 4

       【设计思路】利用限时阅读训练，练习短时间内完成了解文章大意，培养良好的阅读习惯和快速阅读理解把握文章中心的能力。

            c:精读各段设置三个小任务（1）判断正误（2）改错（3）填写缺失信息

      【设计思路】培养学生查找信息尤其是任务3重点考查其获取准确信息再现重点词汇，句型的能力，为接下来的学习做铺垫。

             d.拓展讨论

方法;让学生小组自由讨论各自曾今参加过的学校运动会的赛事情况或让其留有深刻印象的东西，讨论过程中老师适时点拨、指导。

【设计思路】拓展学生词汇，练习词汇和句型的练习运用。从而达到语言的实际运用能力。

Step 3: Post-task(Post-reading activities)

采用交际教学方和合作教学方法，组织语言实践活动，完成主体任务，形成创新能力

      【设计思路】本环节设置两个任务

       1.课文复述      
2.疑难解答.

Step4: Self--assessment

学生课堂活动评价

 
 
 


 
 
 


 
 


 
 


 
 


 
 


 
 

Group:	Name:	Score:
Items	Understandable	5      4    3    2    1
	Logical	5      4    3    2    1
	Creative	5      4    3    2    1
	Active	5      4    3    2    1
	Cooperative	5      4    3    2    1
	Others	5      4    3    2    1

   
【设计思路】：此项设计充分体现新课程的标准。让学生自主学习自主评价

Step 5 Homework

1.Oral work(in pairs / groups): To ask students to talk to each other
about the sport events held last week after class.

2.Writing task(individual): To complete the short passage with the
sentences in the box on P81 textbook.

3. Online assignment: To search on the Internet for more passages about
sports.

Step 6
Blackboard design (板书设计)

 

Unit 5  Sports Are Fun !     Ⅰ.Revision   (pairs)                              Ⅳ.new words met in practice (to enlarge Ss`   The important   expressions learnt last class        vocabulary)   Ⅱ.new words   and expressions in reading          Ⅴ.Ss` questions in this class.   Ⅲ.practice   about key sentence patterns, and     One   motto a day (given by students)    main idea of each paragraph.

八．Reflection after
teaching（教学反思）

    本节课我通过不同形式教学方法，设置不同的任务，基本做到了把课堂让给学生，让学生在自主、合作、探究的气氛中愉快度过，既顺利完成教学任务，又促进其情感教育。 

    但是在本课时的教学中有很多的地方值得我去认真地反思：

   
1．由于学生的语言基础不扎实，在表达自己的看法和用英语进行讨论时，不时有学生夹杂着汉语，或有的学生不敢大胆说出自己的看法，欲言又止，导致气氛没有预想的热烈。所以在平时的教学中，我应该多呈现给学生更多的常用句型，让学生掌握常用句型。多多训练他们的口语，鼓励学生大胆开口。

  2．要充分考虑到预设与生成的关系，特别是在预设阶段，要充分考虑到学生的实际，掌握学生的心理特点与认知过程，一步步地呈现给学生，由易到难，由浅入深，这样在生成阶段学生才会更好地掌握知识，不会出现冷场的现象。

  3．本节课注重对课文的整体梳理和对材料的挖掘，未能对一些基础语言知识和句子结构的教授与分析。今后应该注意在分析篇章大意时可与语言知识结构的有机结合。