《掌声》第二课时教学设计

教材解读：

    《掌声》苏教版三年级语文上册第21课，这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，“总是默默地独自坐在一角”。一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。

    课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。

教学目标：

 知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵最后一个自然段。

过程与方法目标：通过抓住重点词句以及有感情地朗读，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。

情感态度与价值观目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

教学重点：指导学生朗读课文，把握课文内容，感受小英在掌声前后的情感变化，理解人与人之间是需要鼓励和关爱的。

教学难点：通过感悟语言，揣摩神态和动作的描写来体会小英的心理变化，从而感悟掌声的内涵。 
教学过程: 

一、激趣导入新课

谈话：在生活中，你给过别人掌声吗？你得到过别人的掌声吗？（让学生畅所欲言）。

是啊！掌声代表着欢迎，饱含着鼓励、感谢……今天我们就继续学习《掌声》这一课。（课件出示课题、齐读）

掌声它改变了小英的生活，让小英鼓起了生活的勇气。小英在来信中深情地写道：（出示信）

【设计理念：在生活中，掌声是常见的现象，在一定的场面，有时自己为他人鼓掌，有时他人为自己鼓掌，每次掌声都有不同的意义。由掌声的话题过渡到文本内容，自然衔接，顺理成章。给理解文本中同学们给英子的两次掌声的不同含义打下基础。】 
   二、前后对照，感受小英变化
1.让我们走进那次掌声，看看从前的小英是什么样的？（读第一自然段）

出示：在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。
A、从这段文字中，小英是个什么样的小姑娘？你从这里的哪些词句体会到的？

（1）忧郁、自卑：总是默默地坐在教室的一角！因为残疾，她害怕与同学交流！

（2）孤单：她几乎没有朋友！

（3）可怜：身体上有残疾，而且心理又自卑，没有朋友，很孤独！

（4）身体残疾：一条腿落下了残疾。

B、那是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角？（用“因为……所以……”的句式说）

C、根据刚才的理解你能完成下面的练习吗？

当同学们在积极发言时，她在想（             ），当同学们在玩耍嬉戏时，她在想（            ），当同学们在唱歌跳舞时，她又在想（       ）。
师小结：是啊，其实小英也想去操场上玩，去舞蹈房跳舞，去林荫道散步……可是，身体的残疾，使她的心灵蒙上了阴影，她不愿意和同学们说话，不愿让别人看见她走路的姿势。课文中有一个词最能表现小英是一个什么样的小姑娘？
生齐——忧郁（板书）。
D、那小英忧郁的样子，你能读出来吗？
（指名读、齐读）

【设计理念：引导学生想象英子的内心世界，想象同学们的快乐，对比体验英子的忧郁孤独的生活。在学生深刻体会了忧郁孤独，内心涌动着对英子的同情和关怀的基础上，顺势指导朗读。】 
2.通过朗读，同学们知道了这是一个忧郁的小姑娘，那这一段又给你留下了什么印象呢？自己读读。
出示：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还坐进了学校的舞蹈房……
    A.原来一个孤单忧郁的孩子，现在变成了什么样了？

[师生合作读] 说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……

B．你觉得小英还会怎么样？出示：小英还                     。

C.现在的小英是一个———开朗（板书）自信的孩子。
    D.真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读这一自然段吧。
    E.从“忧郁”到“开朗”，一对反义词同时出现在一个孩子身上,（男女生分别读第一、第四自然段）是什么力量让她有了这么大的变化？（掌声）

F.再读小英的来信。

3.师：掌声的力量真的那么强大吗？事情呀，还得从那天说起——一天上演讲课，老师让同学们轮流上台讲故事。轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。接下来会怎么样呢？让我们回到那难忘的一刻吧！
三、感悟重点，领会掌声内涵
    1.请同学们默读课文第2-4自然段，边读边画出掌声响起前描写小英动作、神态的句子。细细体会小英的内心。

【设计意图：让学生通过读书感悟，自己走入文本，与文本对话，以产生独特的个性化阅读体验。】

交流，出示 ：

轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落小英立刻把头低了下去。

小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

A.请同学们大声地读一读这些词句，想一想，你读出了小英怎样的心情？（难过，矛盾，痛苦，害羞）如果你就是当时的小英，你会想些什么？

   小英当时的心情一定是         。如果我是小英，我会想：               。

B.同学们注视着小英，仿佛对小英说什么？

C.这个残缺的女孩，尽管自卑，尽管紧张，尽管难过，但她还是站了起来，一摇一晃的走上了讲台。

出示课文2---4自然段的部分内容，谁能把她的这种难过，承受了巨大的痛苦的样子读出来？先练一练。
自由练读——指名读——分组比赛读
    2.听了你们的朗读，我仿佛也感受到了小英的那种痛苦。难怪小英的眼圈儿红了，可是她却没有流泪，是什么感动得小英流下了眼泪？又是什么使小英深深地鞠了一躬？

A.自由地读读第四自然段。

B.讨论交流：是什么感动得小英流下了眼泪？（生：同学们的掌声。）掌声几次？（两次）
    3.我们来看看这两次掌声：
    出示:1就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得留下了眼泪。

出示2当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

  A.指名读描写两次掌声的句子。
　B.同样是热烈的掌声，有什么不同之处吗？

  C.假如你就是这个班的一员，你想通过掌声告诉小英什么？

（1）你演讲得真棒！

（2）想不到，小英你是真人不露相！口才这么好！我要向你好好学习！

师总结：这是一群多么善良的孩子，多少富有同情心的同学，请你们再去读读这两次掌声，把你想说的话通过朗读表示出来。（齐读）
    C、此时此刻，如果我就是小英，我也一定深深地被你们感动了。在经久不息的掌声中，无数的话语涌上她的心头，她想说——（生接）可是，她却什么也没有说，只是向大家——（接：深深地鞠了一躬）
    D、同学们，掌声的力量是强大的，鼓励的力量是强大的。从那以后，小英就变了一个人了，（指板书）她从“忧郁”变成了“开朗”。几年以后，她给我写了一封信，她是这么说的——我们一齐读读这段话。

5.出示 :我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。

【设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此在教学中,以“掌声”为突破点，紧扣小英情感变化这条主线,将掌声前、掌声后的小英进行对比,指导学生用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法，用心去学，动情去读，体会小英的情感变化，从而充分领悟掌声的内涵。】 
四.体悟掌声，升华主题
    1.自由读全文，思考讨论：从那以后小英发生了哪些变化?为什么会有这些变化?体会她“自卑——感激——乐观”的情感变化过程。 

    2. 领悟最后一段话的深刻内涵。
    (1)齐读句子：（课件出示）“是啊，人人都需要掌声，特别是一个人身处困境时。让我们珍惜别人的掌声，同时也不要忘记把自己的掌声献给别人。”

   (2)讨论交流：“掌声”的内涵(鼓励、帮助、关心、支持……)。

   (3)谈谈自己的感受和体会。
       3.联系实际谈谈自己或身边的人关心、帮助别人的事。

   4.欣赏歌曲《爱的奉献》。

同学们你们听完这优美动情的歌曲，你想说些什么呢？

师升华感情：对，同学们，人人不仅需要掌声,也就是需要鼓励、帮助、关心、支持.人人都有长处和不足,对自己的缺点、甚至是缺陷,不应该自卑,应该鼓起勇气,面对生活,这样才能开辟出一片美好的天地;我们正常人,也不要去取笑有残疾的人,因为每个人都可能会遇到困境,会遇到需要别人鼓励的时候. 所以对别人的关爱要珍惜,也要把自己的关爱献给别人。让我们的掌声响起来，只要人人都献出一份爱,世界将变成美好的人间。

   5.老师送大家一首小诗。

掌声像一束阳光，温暖着我们的生活；
    掌声似一缕春风，轻拂着我们的心灵。
    掌声是一股力量，给我们信心和勇气；

掌声是一份真爱，拉近了你我的距离；
　　掌声中，我们和勇敢作伴，和信心牵手；

掌声中，我们快乐地成长，自信地生活。
    珍惜别人的掌声吧，

也不要忘记，把我们的掌声献给别人。
    因为，那是爱的音符，是世界上最美丽的语言！

【设计理念：陶行知说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”该环节设计是在学生品读语言文字的基础上，带领学生巧作对比，从小英情感变化中领悟“掌声”的重要作用，并让学生谈谈自己与他人的爱心行动。课尾辅以动情的歌曲，升华了文章的“重点”，让课堂充满人文情怀，将暖暖的爱意渗透到学生生活当中去。】 

五．课后作业

"1.同桌互相背诵课文最后一个自然段。

"2.制作一张小卡片，写上一句鼓励或赞美的话送给你身边需要帮助的人。

板书设计：