“我们都是漫画家”教学设计与分析

涟水县第一中学  朱敬明

漫画，是极富吸引力的初中美术课程资源。为了上好“我们都是漫画家”这一课，我首先制订了教学目标，分析了教学重难点，在强调学生的主体性同时，也突出教师的主导作用，为了实现这一目的，我先设计了十二生肖的漫画图片，通过学生对十二生肖排序游戏活动，让学生先从无意注意到有意注意，以吸引学生的注意力，让课堂教学有了良好的开端。为了让每个环节能很好地衔接，我精心地策划和制作了电脑课件，丰富了课堂教学的技术手段，当然，为了不让多媒体成“多余的媒体”，不当多媒体的奴隶，我充分发挥黑板的作用，采用直观教学的原则，以教师的讲解与示范，做到言传身教。之所以把课题名称定为“我们都是漫画家”，就是为了更好地关注学生的过程教育，让所有的学生都能积极地参与进来，用漫画的幽默感来愉悦他们的身心，让他们充分地体会到生活的乐趣并健康地成长。让学生们在快乐中学习，通过对漫画的学习与训练，会使他们更加细心地观察生活，发现生活中的美好事物，同时也发挥他们的想象力和创造性。

一、主要教学过程

（一）课前准备：

教师：电脑、投影仪、自制十二生肖漫画像（每张8开素描纸上只画一个生肖图）及POWERPOINT课件材料。

学生：16K白色纸张及各种画笔。

（二）引入：

1、以农历与生肖为话题提问（有谁能将十二生肖图按序排列？当学生作答正确后，课件展示顺序。这时，教师较为煽情地说：“老师今天带来了自己为十二生肖创作的画像，同学们想不想看一看？”此时，学生的积极性已被调动起来，会很乐意地接受教师后来布置的相关任务。），并展示教师自己绘制的漫画十二生肖图片（8开素描纸作的线造型）。学生此时已被极其夸张的生肖造型深深地吸引了……“真有意思”、“呀，我的属相小老鼠可以这样画！”、“我的属相猪原来是这样的可爱！”学生们小声地议论着。

2、选择题问答：（出示课件）

①.十二生肖用的是什么绘画形式？学生选择（漫画、水墨画、不知道）。

②.漫画与其他的绘画相比，在形象特点上有何差异？学生选择（夸张、变形、幽默风趣……）。

③.切入（教师设问：漫画是不是很有意思，画法简不简单？下面就让我们一起来学习与探讨吧。出示课题：我们都是漫画家（副题：漫画的意趣）

（三）新授：

1．小活动：请3至6位学生到黑板上画自己的漫画生肖图（时间以5分钟为限），其他同学可自己在下面练习（因不了解漫画的表现方法，大部同学的漫画练习并不理想，这为老师在黑板上示范作了铺垫）。

2．师生共同评价黑板上的学生漫画，老师也在黑板上示范鼠、猪等漫画形象（轻松几笔便完成一幅妙趣横生的生肖图，让学生感受到漫画并不难学，拉近了距离感，激发了兴趣），以调动学生的积极性。

3．展示课件（因为当时七年级的学生大多是属鼠，所以，我以鼠为例，让学生的积极性和参与程度都能有所提高。），让学生比较鼠实物图与漫画图片在形象上的巨大差异，通过师生讨论交流得出：漫画具有夸张、变形、比拟、幽默感等特点。

4．课件介绍漫画的基本知识。

5．教师在黑板上以老年人物肖像（见课件）为例，示范真实事物是如何以夸张、变形、省略、添加等漫画的形式来表现的。

（四）学生漫画创作练习：

1．以相声名家马三立（瘦脸）、马季（胖脸）的肖像为基础，让学生画出漫画形象，注意马三立、马季的面部形象特征，进行大胆的夸张表现。分男女两组相互PK，让男、女生各自选出2至3位绘画基础好的同学到黑板上用粉笔，以线造型的方式尝试画出二马的漫画像，其他同学在下面作练习，可以用线造型，也可用明暗造型和色彩造型。比一比是男生组还是女生组画的更生动、更传神。

2．老师巡回辅导（学生练习过程中，仍然不敢大胆地进行取舍，夸张和变形，此时，教师课件展示出一些漫画范例以启发学生）。

3．展示及点评学生作业并小结：

主要是点评黑板上的学生作业，其他画的较优秀的纸质作业贴到前方展示。同进课件展示出马三立、马季俩位相声演员的漫画像。让学生进一步感受漫画的魅力并进一步完善自己的作品。

（五）拓展：

老师在黑板上以书本、花卉、水果等物品经添加表情或手脚后即成漫画来说明漫画是极富创意的画种，大家都可画出有趣的作品。欣赏漫画作品，让学生说出每件作品的特色。

课件展示老师寄语，宣布下课。

二、教学后记

1．漫画是大众化的艺术，已经成为我们日常生活不可或缺的一部分。

漫画是种独特的绘画形式，更能体现美术学科的人文特性。一直以来，因其浅显易懂、夸张变形、极富艺术感染力的形象，为人们喜闻乐见，可以说是大众的艺术。尤其是近年来，卡通漫画迅速吸引了不少中学生的眼球，引起了学生们的喜爱。课本上很多美术作品对于我们的学生来说是不能有效欣赏的，只有具有了相当的美术基础知识与鉴赏能力才能有效地欣赏，而漫画与其他美术作品相比较，则很容易欣赏，优秀的漫画作品几乎任何一个小学生或者不同层次不同地域的读者都能有效地欣赏，即使是文盲对相当一部分漫画作品都能进行欣赏，其突破了语言障碍与文化背景的束缚。日常生活中随处可见，如日用品的说明书等就常以漫画的形式作图解。就是在现行的中学语文、英语、思品、历史、生物、地理、等学科教材插图中，也常以漫画图片的形式出现。

2．漫画创作方法简单，并非为美术专业人士独享，即使不具有一定的美术素质，也能随心所欲地加以表现。

3．漫画教学符合初中学生的身心发展要求，漫画使学生一看就懂，其强烈的戏剧性能够深深地、有效地吸引着几乎所有的学生。卡通漫画的创作没有标准答案，其中有一点与其他美术作品不同的是：漫画能训练人的创新思维，通过阅读与创作漫画能有效的训练学生的创新思维。对绘画技能也能得以较快增强，达到了事半功倍的效果。因此，我认为漫画是极富吸引力的课程资源。