2017-02-28 发布者：赵文超 浏览数( -)
小学数学主体性课堂的构建与实施
各位老师，大家上午好！我们培养站的研修主题是：小学数学主体性课堂的构建与实施。接下来由我向各位老师简单地解读一下我们的实施方案。
一、总体架构
《主体性的黄昏》、《静悄悄的革命》、《主体性教育》
二、主要内容解读
1.何谓主体性课堂？
所谓主体性课堂，就是指“在素质教育思想的指导下，通过教师有目的、有计划、有组织的引导，使学生张扬个性，积极主动地掌握各学科的基础知识和基本技能，发展智力，养成良好的学习习惯，使其意志、品质、情感和行为能力得以发展的课堂” 。
2.主要特征：
（1）在学生观上，充分尊重每个学生的主体地位和主体人格；在教学价值观上，关注每个学生的整个生活世界，促进学生身心发展和个性发展；
（2）在师生观上，强调师生互动，提倡尊师爱生、民主和谐；在教学方法上，强调知能统一、知情和谐，创设有利于学生主体性素质发展的课堂教学氛围，引导学生对知识与规范进行内化；
（3）在教学评价和教学质量观上，发挥教学评价的导向性和激励性功能，以学生主体性素质生动活泼地发展为主要评价标。
教学当中不可忽视教学评价的导向与激励功能，它对调动学生积极性有很好的推动作用。比如，你想学生
3．支撑性理论。建构主义理论。建构主义心理学派认为，知识不是通过教师传递得到的，而是学习者在一定的情景下借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者，学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。简单说来，建构主义学习理论的内涵包括以下几点：
传统课堂透视。传统数学课堂主要是以教师的主动讲授和以学生的被动反应为主要特征，教师往往注重通过语言的讲述和行为的灌输来实现知识的传授，在教学过程中教师的主导地位倾向突出，而学生的主体地位却被习惯性地忽视，课堂中缺乏数学味，没有让学生经历数学化的过程。在这种教学模式下的课堂教学往往过于死板，教师搞一言堂，学生的学习地位得不到充分的体现和尊重，即使他们在学习过程中有自己的看法，也往往不敢表达。因此，传统的教学模式严重忽视了教学中的情感因素，无视青少年学生心理发展的正常需求，严重束缚了学生学习的数学学习积极性、主动性和创造性的发挥。
主体性课堂理论。主要围绕三大点展开：主体性课堂的内涵、主体性课堂的特征以及主体性课堂的学生观、教学观、评价观等方面。
主体性课堂构建。主体性课堂的基本模式：情境——问题——探究——互动——点拨（启发引导）——建模。
三、研修方法
主要是现场集中培训和线上交流。集中研修：课堂+讲座；课堂+论坛；课堂+报告；线上：QQ学习体会、学习反思交流。
另外，需要说明的是：我们每一次集中培训都会着重围绕主体性课堂中某一个点进行深入地研究，例如：本次我们重点围绕“如何构建静思默想的课堂”来研究的，在接下来的活动中，我们还将会围绕“主体性课堂中教师如何引导”再如、“主体性课堂中学生如何合作”等内容进行深入地研究，这样，通过对主体性课堂进行深入地研究，从而使大家能够对对主体性课堂有更深入层次的理解。