发布者：冯鑫 所属单位：宿迁市教育局电教馆 发布时间：2017-03-20 浏览数( -)
［摘要］幼儿音乐教育可通过丰富的形式和多彩的内容为幼儿提供非常独特的非文本学习的形态,让幼儿充分调动自己的感官、动作和头脑,通过在音响世界的徜徉和体验而丰富、发展自身的认知和社会情感。其中,幼儿的音乐游戏就是一种幼儿音乐教育的重要手段。 音乐游戏是在歌曲或乐曲伴奏下进行的游戏,游戏中的动作要符合音乐的内容、性质、节拍、曲调,并有一定的规则。音乐游戏具有音乐和动作相结合的特点,对幼儿动作的发展、音乐的感受力以及活泼乐观情绪的培养,都具有积极的作用。
［关键词］幼儿园 音乐游戏 种类 教育意义
一、音乐游戏的常见类型
（一）从游戏内容主题来看，可分为有主题的音乐游戏和无主题的音乐游戏
1. 有主题的音乐游戏
有一定的内容情节的构思；有一定的角色；在游戏中模仿一定的形象或完成一定的行动。如在《找小猫》的游戏中有扮演小猫的角色，学着小猫喵喵叫、藏起来，又有扮演老猫的角色，随着小猫喵喵的叫声去找小猫……又如在《喂小鸟》的游戏中，有扮演喂小鸟的小朋友做撒米的动作，又有小鸟飞出巢、啄米，然后又飞回来的情节。
2．无主题的音乐游戏
没有一定的情节构思，而是随着音乐做动作。律动就属于无主题的游戏，常见的有：
（1）随音乐的变换做模仿动作，如兔跳、鸟飞、鸭子走、青蛙跳浇花等动作。
（2）随音乐的变换做不同的舞蹈动作、步伐变化。如：跑跳步、小碎步、秧歌步、
蹉步……以及手腕花等舞蹈动作。
（3）随音乐的变换做各种各样的空间、队形组织的变换。如：走步、跑步、踏步及队行变化等。随着不同节奏、不同节拍、不同情绪的音乐做相应的动作。
（二）从游戏性的特点来看，具有游戏高潮的和没有游戏高潮的音乐游戏。
1.有明显的游戏高潮的音乐游戏
具有竞赛、追捕、寻找等因素，在游戏的活动量上或情绪紧张度上形成高潮。这样的游戏一般都有一定的游戏规则。如《抢椅子》有竞赛因素，当小朋友绕着椅子跑圆圈时，音乐从中音区移到高音区，又在直线上行的音阶后，紧接着有三个下行和弦，在最后一个和弦上，小朋友才开始抢椅子，不能早抢，这是规则。再如《小兔和狐狸》第一乐段小兔在草地上蹦跳玩耍，第二乐段狐狸来了，小兔赶快蹲着不动躲起来。于是狡猾凶狠的狐狸绕场一周，寻找正在动的小兔，动的小兔就会被狐狸捉去，这是规则。这时，小兔在紧张情绪中，抑制自己不要动，培养幼儿的抑制能力。
2.没有明显游戏高潮但要培养某种能力的音乐游戏
游戏的内容能引起幼儿的兴趣，吸引幼儿的注意力，重点培养某种能力，只有猜想听辨，没有竞赛的因素和紧张的情绪。如《什么乐器在歌唱》幼儿用听觉去辨别不同乐器的音色从而识别这是什么乐器，并学习用乐器敲打节奏。游戏能吸引幼儿的兴趣和注意力，去听辨乐器音色，情绪是轻松愉快的，使幼儿在愉快的情绪中发展听觉能力，培养节奏感。
二、音乐游戏的教育意义
音乐游戏是使幼儿在愉快活泼的游戏活动中接受教育的，是根据一定的教育目的为幼儿安排一种具有综合性教育特点的音乐活动。不少音乐游戏中有听、有唱、有动作，有一定的规则要求，几个方面互相配合、协调一致地向幼儿进行教育，所以说，音乐游戏是向幼儿进行思想品德、审美教育，提高认识能力，丰富音乐知识，发展智力和音乐才能，，发展动作使之协调发展优美的良好教育手段。通过音乐游戏能够做到以下几点。
（一）丰富音乐知识，发展音乐才能
1.在音乐游戏活动中，要求幼儿随着音乐的开始而开始动作，随着音乐的结束而停止，按照音乐的节拍、节奏合拍地做动作，使动作协调优美、整齐一致，这样来培养幼儿的节奏感。
2．在音乐游戏活动中，要求幼儿符合音乐的基本情绪，随着情绪的变化而做动作。音乐情绪的变化总是用音乐表情手段来表达的，如速度、音区、力度等变化，引导幼儿感受音乐的情绪变化，认识音乐表现手段的作用，这样来培养和发展幼儿的音乐感受力和以动作反映内心感受的表达能力。不同的内容情绪，有不同的表达方式。如：小朋友在玩抱布娃娃的游戏时随着音乐安静亲切的情绪，抱布娃娃的动作是亲切温柔的，在玩《小手跳舞》的游戏时，随着欢快活泼的音乐，动作是轻快灵巧的，速度要比抱娃娃时要稍快而活泼。再如，在音乐游戏中常常是用高音区轻快活泼的音乐来表现兔跳、兔跑，而描写大象走路则常常是用低音区沉稳、缓慢的音乐来表现。在音乐游戏中要求幼儿及时地随着音乐的变化而变换动作，从而培养和发展他们的音乐听觉能力、音乐记忆能力、音乐感受能力和表达能力，并能在不同的情绪体验中，感知音乐表现手段的表情作用，并用动作表达感情。
3．音乐游戏的内容情节的变化总是通过音乐作品的结构形式反映出来，要求幼儿随着乐句、乐段等结构形式的变化而变换动作，培养幼儿通过听觉感知音乐的发展变化和终止结束。如《喂小鸟》是三段式结构形式，第一乐段是描写小鸟飞出巢，小朋友随着三拍子的音乐做轻盈小鸟飞动作。第二乐段是描写小朋友撒米喂小鸟，小鸟啄米，小鸟边吃米边愉快地舞动翅膀，音乐是两拍子的。第三乐段，音乐基本与第一乐段相同，只有在结尾处略有变化，旋律上行、渐慢、渐弱地结束，表现小鸟飞走了、飞远了。从乐段与乐段对比鲜明的音乐形象中，使幼儿感知内容情节的变化，从而随之而变换动作，这样培养记忆音乐的旋律，感受音乐的情绪变化，从而增强音乐记忆力，发展感受力、节奏感和表达能力。
（二）培养优良的道德品质，提高辨别是非、美丑、善恶的能力
在游戏中最能显示出幼儿的性格特点、意志品质和爱憎情感的倾向性。如在玩《老鹰捉小鸡》时，他们从老鹰凶狠地捕捉小鸡的行动中，认识到老鹰是啄食小鸡的坏东西。从鸡妈妈为保护小鸡与老鹰作斗争的活动中，体会到鸡妈妈爱护小鸡的情感。从小鸡紧跟鸡妈妈的活动中，认识到小鸡要团结在鸡妈妈的身边，行动一致，不脱离集体，才能不被老鹰捉去，这些情绪上的体验和思想上的认识，都是在愉快的游戏活动中、在音乐情绪从愉快到紧张的变化中得到的。再如：幼儿在玩抱娃娃的游戏时，从模仿妈妈抱娃娃，摇娃娃睡觉的活动中，在安静优美的音乐伴随下，想像体验着妈妈的爱抚，从而表达出关心和爱护娃娃的亲切柔和的情感。又如在玩《抢椅子》的游戏中，有的幼儿表现得机智灵活，有积极取胜的进取心，幼儿则行动迟缓，在紧张的情绪下束手无策，有的只想抢到椅子不守规则。在紧张愉快的游戏活动中能够鲜明地表露出幼儿的性格特点和意志品质。
（三）发展幼儿的动作，使之协调、优美、灵巧、活泼
在音乐艺术的感染中，符合音乐节拍、节奏，随着音乐表情手段、结构形式的变化而相应地进行活动，不仅培养幼儿动作的协调能力，更能促进动作的优美、灵巧、活泼，增强动作的艺术表现力。
（四）发展幼儿的思维能力、想象力和创造能力
当幼儿在音乐游戏中，能够完整地感受音乐的艺术形象，并能符合音乐的特点做动作，就能够积极地、有效地促进思维活动，发展想象力和创造力，在一些有情节、有角色、有形象化动作的音乐游戏中，启发他们积极思考角色之间的关系，角色的性格和动作特点，从而使他们在丰富而生动的想象之中做形象化动作。如他们玩《小兔和狐狸》的游戏时，当他们从音乐中感受到狐狸狡猾、凶狠的特点，知道狐狸是要捉小兔的，这时扮演小兔的小朋友就会轻手轻脚地、安静地藏起来，以免被狐狸捉住，这样不仅发展了想象力，还可以培养小班幼儿的注意力和抑制力。当游戏熟练之后，还可以启发小朋友通过观察和想象，创造性地表演狐狸和小兔的动作，来发展他们的想象力和创造能力。
(五)）利用音乐游戏,让幼儿发展音乐
在新的教育理念指导下,我们要在教学过程之中培养幼儿的创新意识。而音乐游戏能很好地启发幼儿创编音乐,发展音乐。如在《牧童》这首歌曲,幼儿在情景中,扮演角色之后,提出了置疑,“为什么牧童放羊时,牧童哼着快乐的歌,小羊怎么都不叫呢?”幼儿产生了疑问,可以让幼儿想想自己刚刚表演过的情景。于是幼儿就自己编创出了新的歌词,分组来唱,一组是小羊的叫声,一组是牧童放牧的吆喝声。于是当歌曲唱到第三段时,幼儿自觉分成两组表演,当幼儿唱着自己编的歌曲时很是得意。
总之不同类型的音乐游戏，不是划分游戏优劣、高低的标志，而是有不同的教育作用，在培养和发展幼儿的智力才能，培养性情、品格，发展和协调动作等方面各有特色。在为幼儿选择音乐游戏教材时，尽量选择多种类型的游戏材料，以丰富幼儿的游戏活动，从多方面发挥音乐游戏的教育作用。
参考文献
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[4]廖乃雄.论音乐教育.北京:中央音乐学院学报社.2002:257
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