2016-12-07 发布者：刘驰 浏览数( -)
如果说认识毫米可以理解为学生已经掌握的长度单位厘米无法满足测量的需要，那么认识分米是否可以同样类推为长度单位米无法满足测量物体长度的需要？显然不行，因为之前，学生已经认识了比分米更小的长度单位厘米，厘米比分米的准确度更高。既然如此，为什么要认识“分米和毫米”？应该怎样引入分米的认识？本课时的教学重点是认识“分米和毫米”，知道相邻两个长度单位之间的进率，并能进行简单的单位换算，但是教学的难点却是建立正确的1分米和1毫米的长度观念，能正确估计常见物体的长度。那么，教师应该怎样联系生活，充分利用学生已有的知识和体验，精心设计活动，突破重点，破解难点，让学生感受到认识“分米和毫米”的必要性，提高学生的实践能力，发展空间观念？应该怎样建构学生的长度单位体系，为进一步学习千米、周长以及面积和体积积累经验，为学生数学地认识世界打好基础？怎样读懂教材每一段文字背后的含义，设计出科学精巧地调动学生多感官参与的教学流程？
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