发布者：尤克飞 发布时间：2017-03-20 浏览数( -)
宿城区乡村学前教育骨干教师培育站自2016年5月成立以来，始终以提高乡村教师业务素质，促进乡村教师专业发展，培养一支本土化的乡村学前教育骨干教师为工作目标；以《关于开展乡村骨干教师培育站建设工作的指导意见》、《乡村骨干教师培育站建设指南》为工作指南；以 《纲要》、《指南》等为活动指导，贴合乡村教师实际，扎实、有效的开展各项培育活动。
一、主要工作与成效
近一年来培育站坚持理论和实践相结合原则，将理论熏陶与实践磨砺融为一体，以课程游戏化实践研究为载体，聚焦幼儿园教育教学、游戏活动中的热点和疑难问题；通过学习、研讨等多种形式促进本站成员在导师的引领下发展、成长；以任务驱动为手段，引导成员在创新性解决问题过程中实现自我突破；以教学相长为抓手，营造了互助学习的研究氛围，形成较丰富的教学研究成果，引领骨干教师快速成长。
（一）理论熏陶，提升成员专业素养
为满足成员的专业发展需求，“培育站”从加强理论学习入手，引导学员自觉学习幼教相关的理论知识，不断更新教育观念，勤于反思，通过理论学习不断提高自身的业务素质。
1.读书交流。每位成员加强理论学习，认真研读《指南》解读、《观察儿童》等书籍，并做好学习摘抄与学习笔记，不断提升理论水平。同时，成员通过qq群、网络平台开展“阅读交流”、“好书推荐”活动，共同分享自己的所看、所想，碰撞思维，衍生火花；定期分享读书笔记，大家一起交流学习，共同提升理论认识。
2.集中学习。工作站有计划地组织工作站成员开展形式新颖、实效性强的集体学习活动。近一学年来，工作站集中学习15次，时长达 30日之久，形式多样涵盖理论讲座、教学观摩、游戏研讨等等，内容丰富，分别指向教育教学、游戏组织、观察等等，多方位、多角度、多渠道地帮助学员提升理论认识与实践能力，为教师的可持续发展奠定了坚实的基础。
3.专家引领。积极争取有关专家对培育站站进行学术指导和交流，进一步加强工作站成员的理论素养。2016年暑期我们特邀请了市教研室管叶青主任和市学前教育学会朱翠萍理事为教师进行阅读书写与听评课的培训，朱老师通过深入浅出的理论与个人丰富鲜活的案例引导教师树立主动学习的意识，勤读书、勤动笔，始终行走在读与写的路上；管叶青主任则通过沙龙活动的形式引导教师学习如何去观摩一个教学活动，如何去评价一个教学活动，活泼的活动形式不仅让老师们在活动中活跃了思维，更是让老师们印象深刻。与此同时我们还邀请了江苏省教育科学研究所的张晖主任所长、南京实验幼儿园的朱静晶园长、常州银河幼儿园吴娅英园长分别对老师们进行《课程游戏化内涵与实施路径及一日活动组织》、《幼儿游戏行为的观察及跟进》、《主题活动中区域活动的开展》等专题培训，各位专家或声情并茂或循循善诱，或理论指引或实践示范，将幼儿教学中存在的一些问题和困惑的解决方案娓娓道来，解答了成员们内心的疑问和困惑，同时亦如春风化雨般将先进的教育理念播撒与每位学员心中。学习不仅帮助学员们提升了专业能力，更是提升了境界、开阔了眼界，拓宽了格局，引领大家可以在教育的道路上走得更宽、更广。
（二）聚焦课堂，提升教师教学组织能力
1.观摩学习
2016年9月——2016年12月，本站组织教师集中观摩教学活动3次，分别是：上海名师应彩云团队的绘本阅读教学活动；苏州幼教专家、宿城名师提供的语言教学活动；宿城区机关幼儿园骨干教师提供的艺术教学活动等等。为了给学员们最好的引领，每次活动都包括专家示范、教材分析、教法介绍等环节，真正做到给教师全方位的示范与引领。
2.实践提升
为了切实提高教师教学实践能力，本站组织多次的教学展示活动，鼓励教师积极参与，一年来本站的教学实践展示达19人次。每次学员教学展示后，我们都会请学员就教学情况进行介绍与反思并组织观摩教师针对教学活动展开形式多样的研讨，通过人人参与，积极互动的形式有效促进了每个成员的教学水平和课堂教学研究能力。与此同时我们积极为学员搭建平台，开展课堂教学及专业技能竞赛，引导学员在竞赛中思考、在竞赛中提升、在竞赛中完善。
(三)关注游戏，提升课程实践能力
为了进一步提升成员的课程游戏化实践能力能力，7月份，我们组织学员到宿城区机关幼儿进行为期一周的跟岗学习，要求学员细致观摩教师的日常活动组织特别是游戏活动的组织，通过现场观摩、教师介绍、问题解答等形式，切实帮助学员解决游戏组织过程中的疑问。
此外我们还借助qq群、微信群、网络平台开展游戏观摩与沙龙活动，如：组织教师观看幼儿游戏视频——“积木搭建”、“弹珠轨道建构”，针对视频分析幼儿游戏水平剖析本园幼儿游戏情况及教师材料提供情况；通过话题研讨“幼儿动手能力的培养”、“游戏材料的提供”等5个话题研讨活动，帮助教师提升游戏组织能力，同时我们还组建了小组群，利用各小组群和培育站总群相互讨论，提出自己在研究过程中遇到的问题与困惑，邀请大家围绕问题展开互动交流，积极谏言献策，实现相互观点碰撞和启迪；同时给大家一个畅所欲言的空间，实现优质资源共享的目的，营造了一个交流、互动的氛围。
二、对照目标，名师工作初显成效
培育站成立初期，主持人及导师根据每位成员的自身情况，与每位成员签定了培养协议，制定了发展目标，并要求每位成员制定了可行的《发展规划》。平时工作中，通过《培育站工作要求》和《工作站成员考核方案》来激励每位成员不断提升自己能力。一学年来，大家对照自我成长目标不断努力，无论从教学水平、教学策略，还是研究成果上都有不同程度的提高，取得了可喜的成绩。
（一）认真负责，严谨求实，是工作站取得成效的关键
支持人及导师认真负责，严谨求实，积极发挥主导作用，把教育教学、教育科研、和教师的成长结合起来，在对教师的引领中实现自我的价值。在工作中，大家严于律己，做好表率、引领作用，在注重提高自己业务素质、个人修养的同时，能够以真诚、奉献的态度去帮助、带动、激励更多教师的成长，达到互助互学、相互促进、共同提高的效果。
（二）理论实践紧密结合，是工作站增强实效的有力举措
培育站成员深入进行一线教育教学活动的研究，能够根据自身教育行为选取问题进行深入探讨，以研究解决教育教学热点、难点问题为直接指向，灵活开展了“游戏材料的提供”、“课堂教学点评”等研讨，有力促进和提升了“乡村骨干教师培育站”工作的针对性、实效性。
（三）聚焦课堂，解决教育教学实际问题，是工作室成员发展的生长点
培育站坚持聚焦课堂，以课题为抓手，学习新理念，研究新课标、解读新教材，立足真情境，解决真问题。从而帮助教师养成研究习惯、生成教育智慧、提升教学能力，带动了乡村骨干教师的专业发展，激励着年轻教师的快速成长，引领了新课程改革的方向。
（四）团队学习、合作攻关，构建研究共同体，是培育站开展活动的有效组织方式
培育站站成员能根据自己的专业特长和性格特点，依托群体智慧，以课题为载体，以提升教育教学能力为目标，整合资源，规范行为，开展团队学习，组织合作攻关，做到学习、研究、攻关三位一体。培育站成员积极发挥个人优势，在师德规范上出样板，课堂教学上出精品，课题研究上出成果，管理岗位上出经验，充分发挥传、帮、带的作用，形成了不同层面的学习研究共同体，生成了优秀群体效应。
三、存在问题与努力方向
由于种种原因，“培育站”工作尚有进一步完善之处。这主要表现为：活动时间相对紧张，集中活动比较困难，大家面对面交流学习机会不多；工作站成员自身水平、研究能力、文字撰写水平还需要加强；网站的宣传力度还不够，缺少和其他教师互动交流的平台。为了更好地开展培育站以后的各项工作，我们应朝以下方面努力。
（一）加强理论学习，提高自身能力
工作站成员要认清教育发展趋势、把握教育发展现状、加强自我学习，加强自身学习，提高自身研究能力和文字撰写能力，争取多出研究成果。
（二）结合工作实际，增加交流机会
工作站要结合实际，克服困难，多举行集中研讨机会，争取每月2次面对面交流，及时向主持人及导师汇报近期工作，增加交流机会，共同营造一个学习、交流的教研氛围。
（三）利用网络平台，达到资源共享
继续利用网络平台，分享多种优质资源，加强交流研讨，提升互动空间。 在过去一学年，培育站整体工作上取得了一些成绩，也存在着一些需要努力的地方。在今后的工作中，我们将进一步强化研究意识、创新意识，以教学质量为动力，以素质教育为取向，以课程改革为契机，以价值实现为目标，总结经验，汲取教训，在各级领导的关怀和指导下，再接再厉，继续为大力推进我乡村教师队伍建设和教育教学质量的提高而努力。