2016-12-22 发布者：高修銮 浏览数( -)
《记承天寺夜游》教学案
授课：高修銮 课型：新授课
学习目标
知识和能力目标
1、本课的文言实词、虚词。
2、了解作者和写作背景。
3、整体把握文章内容。
4、领悟作者简洁精妙的写景抒情的写法。
过程与方法目标
1、朗读以至成诵，在读的过程中把握文意，体味文章的感情基调。
2、理解文章的意境和作者的情感。
情感态度和价值观目标
感受作者热爱生活，追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境时达观处世的从容心态学习重点。
教学过程
课前欣赏一组月夜美景，学生交流谈感受。
在夜深人静、皓月当空的夜晚，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现，连坚实的大地似乎也溶成了一片浮动的云烟。面对如此美景，你是否想出门欣赏一番？又有何感叹呢？
一、导入：
1、 猜一猜：
古有一人 读书：闭门书史丛，少有凌云志。
工作：平生五千卷，一字不救饥。
态度：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
一生：“起舞弄清影，何似在人间”。
你能根据以上的提示猜出他是谁吗？
（今天我们来学习他的《记成天寺夜游》，看看他在美丽的月色中会发出怎样的人生感慨。）
2、简介作者：可介绍与作者相关诗句或谈谈你对作者的了解。（课前搜集）
3、背景介绍：
二、检查预习
给加点字注音。
解（ ）衣 藻荇（ ） 遂（ ）至 未寝（ ）
解释词语。
月色入户 欣然起行 念无与乐者 遂至承天寺
相与步于中庭 庭下积水空明 水中藻荇交横
划分朗读停顿：
念 无 与 为 乐 者 但 ／少 闲 人 ／如 吾 两 人 者 耳
遂 至 承 天 寺 寻 张 怀 民 庭 下 如 积 水 空 明
水 中 藻、荇 交 横 盖 竹 柏 影 也
提示：要根据句子的意思划分朗读停顿，不要把句子的意思读破，领字后面需有一个小的停顿。
三、思考问题（初读感知）：
1、本文叙述了一个怎样的故事？文章的思路是怎样的？（尽量用文中词语概括）
要求：读准字音，读准节奏，初步体会作者的感情。
2、找出记叙的六要素：时间、 地点、人物、起因、经过、 结果。
四、再读课文 （要求：参考注释理解课文，掌握文中关键词语的意思，能翻译课文。）
文本解析：
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
字词解析：
句段翻译：
念无与乐者，遂至承天寺寻张怀民。
字词解析：
句段翻译：
怀民亦未寝，相与步于中庭。
字词解析：
句段翻译：
第1段段意：
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
字词解析：
句段翻译：
第2段段意：
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
字词解析：
句段翻译：
第3段段意：
五、三读课文 （要求：理解课文内容，感受作者的特殊心境，把握文章的思想感情。）
讨论交流
1、作者为什么要夜游承天寺？
2、 找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点？
3、 “何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”抒发了作者怎样的感情？
4、作者是怎样描写月色的？作者描绘的这幅月夜图有什么特点给你怎样的感受？
六、展演点拨
1.全文没有一处直接写友情，但可以从字里行间看出来。请找出能表现苏轼与张怀民友情的句子（写出两句），并以其中一句为例，说说你选择它的理由。
如： 遂至承天寺。 理由：唯张怀民可以同乐
2.你是如何理解文中“闲人”的含义？
3.本文写作时，苏轼已被贬黄州。当时，他备受监视，近乎流放。揣摩文章最后一句，体会作者的思想感情。
七、盘点收获
1、梳理文章：
叙事---
写景--
感慨---
2、学生谈收获。（字词、句段、内容、情感等）
3、读《记承天寺夜游》，我懂得了：生活中，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。（例句）
八、拓展延伸：
1、穿越时空的对话-----苏轼，我想对您说……
2、调动你的语文积累，说出两句吟咏月亮的诗句。
九、课堂检测（下附）
十、作业布置
1.抄写并背诵《记承天寺夜游》；
2.课外收集描写月色的诗词并背诵；
3.苏轼写月色没有出现一个“月”字，但却能让人感受到他的心情，请你写一段100字左右的景物描写，表现你或悲或喜的心情，但不能出现表心情的语句。
记承天寺夜游 【课堂检测】
一、填空
他与父亲（ ），弟弟（ ）合称为“三苏”，都被列入“（ ）”之列。
二、给加点字注音。
解（ ）衣 藻荇（ ） 未寝（ ）
三、解释下列加点的词语
1、相与步于中庭（ ） 2、但少闲人如吾两人耳（ ）
3 、遂至承天寺（ ） 4 、欣然起行（ ）
四、翻译下列句子。
1 、庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
译：
2、何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。
译：
五、你是如何理解文中“闲人”的含义？