2016-12-23 发布者：苏娟 浏览数( -)
《美国教学创意手册》中指出：“倾听的能力包括理解教师口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义两部分。”课堂倾听是一种含有听课技巧和听课艺术的积极高效的听课，它还包含鉴赏性思考、主动性理解、批判性接受等方面。听力和理解是它的基本要素。语文能力应首先把这种基本要素作为强调和培养的目标。教师授课时，不能满足于学生在课堂上表现出的“认真状”，要对授课内容和授课方式等进行大胆创意，引导学生最大程度的处于积极的倾听状态，以提高授课和听课效率。
一、 创设良好的课堂倾听气氛，培养语文的倾听能力
课堂气氛是决定教学质量的重要因素。良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体，达到充分的沟通。如我在教《秋天的雨》一文时，利用多媒体课件声情并茂的朗读课文，请同学们用心倾听，说说你的眼前会浮现出什么？你有什么感受？这样学生很快融入到如诗如画的秋景中，并能畅所欲言，说出自己不同的感受，这就是倾听的效果。这样可以调动学生追求知识、探索真理的热情与潜力，使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱。加拿大教育专家安尼福来斯特曾说：“你的教室将很少有完全的宁静，分享和交流是轻松气氛的关键。新的发现和感受到的新的成功所带来的强烈的喜悦会引导学生产生急切倾听下去的兴趣
习惯的力量是巨大的。只有养成良好的学习习惯，才能内化为学生的素质，对学生的一生产生深远的的影响。如果稍稍留心一下，我们就会发现，现在的课堂上，时常会出现这样的现象：老师讲解时，一些孩子不是埋头做小动作，就是与同学小声讲话；同学发言时，很多学生要么不听，要么很着急地插嘴、抢着答；做练习时，有的学生因不能静心听老师读题释题，而审错题意，或作业不按老师的要求做。看似热闹的课堂，却好象少了些什么？因此，良好的倾听习惯是提高课堂教学质量的前提，学生这方面的习惯能得到有益的培养，也为他们的后续学习打下亮丽的精神底色。那么如何才能让学生在课堂上养成认真倾听的好习惯呢？
1.听的要求到位
由于低年级学生的自我控制能力还较差，注意力容易分散，经常会发生听课“走神”的现象；还有的学生往往只注意听老师讲，同学发言时却漫不经心。教师如果不加注意，及时提醒，把学生的注意力引导到认真、仔细听上，既不利于学生掌握所学知识，也会使学生逐步养成不认真听课的坏习惯。正如前苏联心理学家西索洛维契克说的：“要想在课堂上集中注意力，我们还是从一年级就学会做简单的事情开始吧：身体坐正，振作起来，做好听课准备……对于低年级的学生课堂上经常使用一些口令：“小耳朵，认真听！”“手放平，身坐直！”“小眼睛，看过来。”等等，进行师生对答。在一开始的语文课上，我就对学生听的姿势给予指导。如：在听老师、学生发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情专一。在必要的时候我也会用眼神、手势、动作来提醒个别走神的学生。低年级的孩子，无论言行还是举止，都是那么稚嫩，但他们模仿能力非常强，具有可塑性。所以一些良好的行为习惯正有待我们做老师的耐心、正确的引导，让他们逐步巩固并养成。
2、激励评价激发倾听愿望
即使再平淡的课堂，课堂上总是会有部分学生在某些环节表现出倾听的态度，这时，老师就应牢抓这一契机，真诚而热情地给予孩子肯定与赞赏──“你可真会听”、“你有一双灵敏的耳朵”、“你把别人的话都听懂了，真了不起！”“你听得最认真了，这可是尊重别人的表现呀！”“你听出了他的不足，可真是帮了他的大忙”……一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的效果。这样的激励性语言表现出的是教师对学生言行的关注，对学生的表现发自内心的欣赏。虽然这评价简短，它却使发言者在全班学生前感受到了自己的进步，体验到了成功的快乐，更体会到了老师的爱。激励评价不光只局限于学生对于学生之间的倾听，同样更适用于学生对老师的倾听。有些时候我会故意在某个地方讲错，有个学生立刻指出来，于是我就会很开心地奖励那个学生，这让其他学生都很惊讶，由此也激发了其他学生也想认真倾听的动机。在我的课堂教学中，我从不吝啬对学生倾听的奖励。当然，关于激励赞赏的评价远不止这些，老师可根据具体的情况作出不同形式的评价。有时可以用面部表情，各种手势等肢体语言来表示感情，都可以把肯定、赏识和关爱的信息传达给学生。在这种欣赏、激励、赞美的评价形式之下，学生无疑会产生仔细倾听的不竭动力，变得更注意倾听了。同时，奖励要注意及时性、公正性和频繁性。我就在班级里定期举行“金耳朵”评选活动，如此一来学生就有了比较的对象，学习的对象，在互相学习，互相竞争的基础上，才能促成学生倾听习惯的养成，才能保证学生倾听能力的可持续发展。
二、引导学生掌握倾听技巧，培养语文的倾听的能力
倾听是一种习惯，倾听是一种礼貌，倾听更是一门艺术。我们的语文课堂教学，是一项复杂的心智活动，要让学生在倾听的过程中获取信息、整合信息，并应用信息。很多时候我们让孩子倾听，其实孩子们根本不知道怎样有效倾听，教师应该给孩子一个具体的、细化的要求，让孩子们明白倾听什么和怎么倾听。因此教师必须教给孩子正确有效的倾听方法，掌握倾听的技巧，让学生善于倾听。我首先要求学生要专心，引导孩子无论是在老师讲课还是同学的发言时都要认真聆听，不受其他影响。第二要耐心，引导孩子一定要耐心听完同学的发言后再发表自己的见解。第三要细心，当评价同学的发言时要有自己的见解，不重复他人的话，在他人发言的基础上提出自己新颖的见解。第四要虚心，当他人评价自己时要认真聆听，虚心接受，努力改进。第五要用心，引导学生边听边思考，在听取他人观点时不盲目接受，应取长补短。学生能做到以上这几点就能明确了什么时候听什么，什么时候怎么听。就可以逐步养成良好的倾听习惯。
三、激发倾听兴趣，培养语文的倾听的能力
小学生活泼好动，课堂上让他们四十分钟注意倾听，必然是有一定难度的，尤其是儿童的有意注意维持时间是有限的。所以，作为教师，要善于激发孩子的学习兴趣，积极调动孩子参加到倾听活动中。
在课堂上，我告诉学生，老师上课最愿意看到的是他们看着老师的亮晶晶的眼睛，并希望他们上课的时候眼睛看着老师，给老师力量和信心。这种方法对于培养孩子们的倾听能力果然有效，每当有的孩子开始注意力不集中的时候，我会提醒一句：“来，眼睛看着老师，这个问题很重要，我只说一遍。”，学生会很快调整自己。除了语言提醒，我还会恰当在课堂中使用激励性的语言。在教学中，我从不停止对学生倾听的奖励：一张笑脸贴画、一句表扬的话、一面小红旗、一朵小红花等。奖励要注意及时性、公正性和频繁性，因为只有这样，才能促成学生倾听习惯的养成，才能保证学生倾听能力的可持续发展。
其实，学生们如果在听的过程中不融入兴趣、思维、感情等主动性因素，即使他们认真到一字不落，即使看他们专心致志，这也只是“听课”，而不能说倾听。无论如何是收不到良好效果的，甚至还会出现“左耳听右耳冒，老师说啥不知道”的现象。倾听则不然。倾听是一种技巧和艺术，我们的语文课堂的倾听是语言智慧的碰撞，是语言魅力的展示。我们老师当然不能满足于学生在课堂上表现出的"认真状"。我们要最大程度的引导学生处于积极的倾听状态，让自己的见解和他人的见解互相融合。在语文课堂上我们尽量的创设情境，激发学生倾听的兴趣，调动他们的各个感光，活跃他们的思维去倾听。如在教学 “zh、ch、sh”受方言的影响，对于我们的孩子有一定难度。然而学生一旦发音错误，纠正起来就更加困难，必须让孩子听，用心听，在教学中我首先范读，请同学们竖起你的小耳朵仔细听老师读的这三个拼音宝宝与我们刚学过的“z、c、s”一样吗？，看看谁的小耳朵灵？同学们通过比较很快发现了不同并能模仿读，接着我要求学生边听边看，看着老师的嘴，不一样在哪儿？学生发现老师你读“zh、ch、sh”时嘴巴稍微大一点，读“z、c、s”时嘴巴扁扁的。还有读“zh、ch、sh”时老师的舌头是翘起来的，这时我及时指名起来试读，其他同学都是小老师，来判断对不对，并作出评价。课堂气氛立刻活跃起来，他们那互读互听互改的认真劲真是有模有样。 孩子们虽然小，拼音虽然无趣，但孩子们读了、听了。读的，知道有人在认真听他读，他会更加用心；听的，感觉我就是小老师，也一定要用心。倾听有了明确的要求，有了实现的阵地，效果会更好，语文课堂的效率会更高。这样，学生在倾听的过程中融入情感，深入其中，用心，用情，必定会有更好的效果，真正形成良好的倾听习惯。
开展丰富多彩的语文活动，对于培养学生的倾听能力大有裨益。在教学中，我结合学生的年龄特点、生活实际以及语文教材，开展了丰富多彩的语文活动，比如：“古诗文诵读大赛”、“小精灵故事大王”、“动植物奇闻轶事”故事会、“夸夸我的家乡”摄影图片展等等，在活动中，学生能够认真倾听，积极参与，并且使孩子的语文素养得到训练和提高。
古希腊先哲苏格拉底曾经说过：“上天赐给我们两只耳朵两只眼睛，但是只有一张口，是为了使我们更多地看，更多地倾听。” 寥寥几句话，我们足以感受到听的重要性。学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的积累过程，需要老师经常性提醒、督促和长期的指导。在平时的教学中，只要我们教师善于捕捉教育契机，适时引导，给学生创造一切“机会”，定能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，更有效；会使我们的学生真正成为学习的主人！