浅谈新课标下音乐学习方式的转变--音乐课教学案例
2017-01-07 发布者：黄英 浏览数( -)
这是一堂一年级的音乐起始课。对象是刚刚离开幼儿园，不满7周岁的核子。他们对什么都感到好奇，表现的欲望强，但自我约束力差，再加上我们学校音乐教室的特殊性 (在舞蹈房上课)，没有桌子、椅子，却有镜子、把杆。如果不教给学生正确的走、坐、站等常规知识，那么就不能保证以后的音乐课能顺利进行。
但是如果单纯的讲述音乐课的常规，要求学生这样、那样，学生对音乐课就会失去兴趣。失去了音乐学习的兴趣，音乐课程就有可能成为虚设，因为兴趣是学习的巨大动力，是学生主动学习和研究的精神力量。
从学生的年龄、生理等特点出发，从这堂课的重要性出发，我给这节起始课
制订了以下的教学目标和教学内容:
教学目的:
通过音乐游戏的形式来初步建立课堂常规，缩短与学生的距离，使学生集中精力主动投入教学中，喜欢上老师和音乐课。
教学内容：
1. 了解进出音乐教室及如何就坐的常规。
2. 学唱音乐问好曲。
3. 学习坐、站、走的正确姿势。
4. 初步养成听、唱的好习惯。
为了体现音乐课程标准中所提的“三维一体的教学目标”，顺利完成教学任务，我进行了以下的教学设计。
案例实景：
1.带孩子去音乐教室：
目的：让学生在排队、行走时做到快、静、齐，养成良好的习惯。
师：告诉小朋友一个小秘密-老师最喜欢的动物是小猫咪，因为小猫咪走起路来没有声音，很乖啊。你们想不想学学小猫咪的走？做一回老师喜欢的小猫咪，好吗？我要带上最乖的小猫咪去参观一个好玩的地方。准备好了吗？
生：安排排队-按教室座位，排成四队，一队跟着一队轻轻走到音乐教室。
2.学小鸟的动作走队形，并能找到自己坐的地方。
目的：通过“小鸟找家”的游戏来熟悉学生在音乐课中坐的位置。
师：带领学生，学小鸟的动作在教室绕圈后到座位（由四个竖排绕圈后呈四个横排，坐地上。）
师：我看第一排和第三排的小鸟表现很好，现在让你们在音乐中自由的飞舞，尽情地玩耍，不过，等音乐停了，你们可要马上找到自己的家哦！
生：单行学生在音乐的伴奏下，在教室里自由飞翔，音乐结束时迅速回到原位。（接着双行的小朋友做小鸟飞。）
师：现在所有的小鸟要一起飞出去了。大家要当心相互不能碰撞，这样尽的小鸟，才飞得最高、最远、最安全，回来时可别忘了自己的家。（音乐声中全班学生飞出，飞回。）
3.学习坐的正确姿势
目的：通过有节奏、有律动地朗读练习，掌握正确的坐姿，并培养学生的韵律感。
出示：台钟图片
师：看！这是什么？（小闹钟）小闹钟请你们闭上眼睛，听听它说些什么，并照着做，比谁做得紧棒！
小屁股坐稳了；
小胸脯挺起来了；
两只小手放膝盖；
小眼睛快睁开；
看看谁更像小闹钟。
生：根据小闹钟的要求学坐的姿势，并跟着老师边念边做动作。
动作-拍手两下，双手拍小屁股三下；
拍手两下，双手拍膝盖三下；
拍手两下，双手拍胸脯三下；
拍手两下，双手拍膝盖三下；
双手在眼睛旁做闪烁状两下；
拍手两下，摆正坐姿。
4.学习站的正确姿势；
目的：掌握正确的站立姿势，并通过听辨高音与低音，来形象地练习坐和站，并为下一课“音的高低”做铺垫，让学生初步懂得音有高低。
出示一颗笔直的松树
师：谁能像这松树一样站立?(请几个同学来示范)
师：大家都站得不错哦，听听和小松树说的要求是不是一样了?谁站得最像
小松树就能获得一棵小松树。(纸做的)
①脚跟脚跟找朋友 脚脚并拢。
②左手右手快回家 五指并拢贴近大腿两侧。
③小小皮球藏起来 双手捧住腹部。
老师说:"小皮球出来了，"学生挺腹。老师说:"小皮球藏起来，"学生收腹。
不断反复练习。
④两只肩膀往下压-老师先让学生:"做怪人"肩耸起，说"压下去"，学
生双肩下压。不断练:"做怪人"，"压下去"……¨
⑤挺起胸膛要开门-老师请小朋友把双肩往前关，像关门一样。
老师说:"笃笃笃!"生问:"谁呀?"师:"是我"生:"请进请进!"把肩往
后打开。
⑥头要放平看前方-眼光有神。
师 老师弹一个高音区的三和弦。你们就说:"站像一棵松"，边按刚才的要
求直立;老师弹一个中音区的三和弦，你们就说:"坐像一台钟"，边正确地坐下。
通过反复练习，奖励做得好的学生。
5、 结合第一课欣赏 《玩具兵进行曲》，让学生学会正确的走。
[案例评析]
对一年级的核子来说，音乐学习的最好的方式就是"游戏"。只有当孩子在音乐游戏过程中获得快乐，才能唤起他们对学门的那种缘自心底的热爱，并成为他们终身学习的不竭动力。因此，本课的设计将走、坐、站、唱等各种音乐课的常规与 "知识与技能"的训练均溶入游戏之中，让学生在游戏中掌握各项音乐课常规、在游戏中聆听、在游戏中自出想象、在游戏中积极表现、在游戏中大胆创造。游戏中，学生有个体的独立活动，更有充分的师生、学生合作活动 (如;小组合作听辩高音与低音，学小闹钟和小松树进行比赛、分角色扮演玩具兵练习走等)，在这些合作的游戏活动中，学生不仅学会了相关的本领，体会到了音乐活动的快乐，更为重要的是:在合作学习中，学生学会了与人交流，与人对话，锻炼了胆识，增强了自信心。在这样的学习方式中，"知识与技能"的目标达到了，"过程与方法"、"情感态度与价值观"的目标也达到了。真是"一举三得"。这"得"全受益于采取了"游戏、合作"的学习方式，方式的改变也让老师教得轻松愉快，学生学得快乐有效，并使音乐课堂充满了生命的活力，散发着浓浓的人文气息。
案例2:《动物说话》
案例背景说明:
《动物说话》是国家课程标准教材人音社音乐教材第一册中的第四课的内容。本课的设计根掘学生的心理特点及兴趣爱好，始终围绕着动物做文章，抓住音乐描写动物的重要元素"叫声"、"动态"，创设了各种有关小动物的有趣情境，以帮助学生更直观地体验"动物的说话 (唱歌)"，通过学生或唱或模仿、或创造性表
演，使学生在游戏中学习音乐。 "体验学习"的充分运用，使本课教学呈现出崭新的面貌。
案例实景:
1、引出歌曲《动物说话》
师:小朋友，你们看，这是什么?(多媒体上出示"青蛙"的画面)
师;小青蛙有一个好消息要告诉大家，你们想听吗?
青蛙:小朋友们好!我给你们带来了一个好消息:“今天喜雀要组织唱歌比赛，希望小动物都能去参加，听了这个消息后，小鸡妹妹和小鸭弟弟都穿上了漂亮衣服，来到比赛现场。小朋友们你们想知道谁是冠军获得者吗?"
师:你们听，小鸡妹妹正在这边紧张的练习呢!听:(老师边说边做动作)
小鸡 说话 ，叽叽叽 (拍 手)(拍 手)，
小鸡 说话 叽叽叽(拍 手)(拍 手)，
(晃 头)，
叽叽叽叽叽叽。
师 小朋友，你们说小鸡妹妹有把握做冠军吗?为什么?你们有什么建议?
师:你们说的可真好，小鸡妹妹听了心里可舒服了，它想请你们和它一起来表演这首歌，你们愿意吗?我们小朋友这么聪明，肯定比小鸡妹妹表演的还棒呢!(带领学生学着小鸡说话-有节奏地朗读歌词，边做动作，为歌曲的学唱做准备。)
2、初步学唱歌曲:
青蛙:现在森林音乐会正式开始了，你们想知道他们的演出情况吗?(播放
多媒体课件)
① 学生聆听音乐，并跟着音乐轻轻哼唱。
② 学生分成小鸡队和小鸭队进行比赛，看谁表演的好，唱的好。
③ 师:小朋友，小鸡和小鸭是不是你们的好朋友呢?你们喜欢他们吗?请用你们优美的声音告诉我好吗?指导学生用轻快而有弹性的声音演唱歌曲。
④ 师:森林音乐会可不止两位朋友，还有好多好多的动物呢?你们最喜欢哪些动物来参加?(请学生以组为单位，进行歌词的创编。)
⑤ 请学生来表演自己喜爱的小动物，教师表扬鼓励。
[案例评析]
苏霍姆林斯基说过:让学生体验到一种自已在亲身参与与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。"
本次的课程改革不仅在教学内容上带来了很大的变化，在学习方式上同样带来新的变化。音乐学科的非语义性和不确定性的特点，又使音乐学习具有特殊的学习方式-"体验学习。"也就是说:音乐的学习原则是不能依靠描述、讲授的，必须要依靠审美主体的自身体验。
本课的设计 (玩玩-----说说----听听----唱唱----编编 演演五个环节)紧紧围绕兴趣是学习的基本动力，因此课堂教学都是在创设各种情境中展开，让学生在课堂上得到充分的体验。首先，创设各种情境，游戏中展开教学，将教师角色定位于合作者，参与者，伙伴上，拉近了与学生间的关系，以民主的态度、商量的口吻、轻松的语言，指导学生进行音乐活动，放手给学生一个充分自由发挥的空间，使学生的思维一直处于一种积极的活跃的状态，并使本课顺利进行。其次，课标中强调音乐教育是以审美为核心的，为达到这目的，我们在教学设计上尽量做到以感性入手，以情动人，以美感人，并且结合直观形象，让每个孩子在模仿中感受音乐，表现音乐。师生共同体验，享受了音乐美。另外教师在教学设计时，还注意到了"以关爱每一个孩子为基点"，教学过程既注重面向全体学生，又注重了孩子个性的张扬，全部教学的活动以学生为本，师生共同参与，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在首位，让孩子在宽松，愉悦的课堂氛围中学会歌曲，唱好歌曲，轻松完成教学任务。同时，在这一课中也渗透了音乐创作这一基本理念，通过模仿由易到难，循序渐进的进行创造学习。
案例3:《连线和跳音》
案例背景说明:
在实际教学中我们可以发现低段的小孩子很喜欢上音乐课，他们很乐意在老师设置的音乐情境中愉快地学习，愉快地成长。到了中段、甚至高段，许多老师认为学生不喜欢上音乐课了。其实不然，只要你多用点心，在教学设计时多从他们的学习角度出发，改变以往旧的教学模式，吸引他们，引导他们，他们同样喜欢在玩中学习，同样会喜欢音乐，因为他们毕竟还是孩子。
第六册人音版教材第二课 《大雁歌》中有一个知识点:连音和跳音的区别，并能在歌曲中准确运用。以下是我在教学中的一个片段设计，收到了意想不到的理想效果。
案例实景:
1、引:用竖笛吹奏 《小宝宝睡着了》，再次感受三拍于摇荡的感觉及那种安静的情绪。
2、师:"宝宝听着悦耳的笛声快要睡着了，你们能帮她早早进入梦乡吗?"，教师用手指五线谱带着学生哼唱，熟悉旋律，并启发学生唱得连贯、温柔，这样才能让小宝宝睡着。
1/3 1-2 3-- 3-4 5--
5-6 5--4 3-2 1--
3、引出并体验跳音和连音
师: "正当宝宝快要睡着时，窗外响起了轻微的声音，会是什么声音呢?"
学生:讨论，发挥想象力。
答:"传来了风声"、"还有雨声"、"小老鼠在偷米"、"小猫的叫声"、"姐姐走路声"……¨
师:给学生分组-一组用刚才的旋律哼唱hu，表现风声引导学生唱得连贯、抒情;另一组也用刚才的旋律唱小雨声，引导他们把雨声唱得轻巧、有弹性。
然后教师指挥学生进行合唱(如:风声和雨声;小猫的叫声和老鼠的叫声等)，提醒两种声音不能把宝宝给吵醒。
最后提问:
第一声部的旋律中加了什么音乐记号后，旋律变得那么抒情、那么连贯?
"加了连线"
第二声部的旋律加了什么音乐记号，旋律变得轻巧、有弹性了?
"加了跳音记号"
[案例评析]:
教育心理学表明:当需要指向某一具体对象时，产生达到目标的欲望时就形成了探索的动机。一个人如果对自己从事的探索活动具有强烈的欲望和追求，那么他参与探索活动的动机就愈明确，他在探索活动中能表现出比别人更高的积极性和主动性。学生的探索过程是学生获取知识、发展能力的过程，它有利于培养学生的创新意识和实践能力，促进学生主体性发展。
在刚才这个教学步骤中，教师精心设置了情境，改变了以往沉闷的教学方法
音乐知识的讲解，让学生在学习中主动体验、模仿、探究、合作。在看着教师的手指五线谱熟悉旋律时，学生不自觉地进行了发声训练。在学生讨论、想象后的模拟合唱中引出了连线和跳音，学生在实践、合作中真正体验和理解了两种音乐记号的作用。整个过程学生都非常地投入，能自觉地进入自己的角色，主动
乐意地参与活动--学习。这比教师用语言解释、讲解强上了好几倍啊!在这样的"方法与过程"中，学生的探索能力、自我反思的能力、与别人交流看法的能力、以及思想的开放性均得到了培养。此"探究过程"对学生来说比学习音乐本身更重要。
这便是新的学习方式所带求的变化与收获。
要上好一节音乐课，只运用几种教学方法是远远不够的，还需在整个教学手段上、在教学环节的设计和课堂布局上进行精雕细刻。只要教师在教学实践中多动脑筋想办法，采取多种多样生动、通俗的方法进行教学，一定能使学生顺利而准确地掌握教材中所规定的技能。我们教师要在每个短短的四十分钟里起主导作
用，就必须创造积极的教学状态，发挥自身素质特长，努力做到"启发有方、诱导得法”。让我们铭记柯达伊的告诫:“好的音乐教师，要比歌剧院的指挥重要得多。一个蹩脚的指挥，不过是失败一次，而一个蹩脚的教师连续失败三十年”，则要扼杀三十批儿童的音乐天才。”
