2016-12-08 发布者：杨东京 浏览数( -)
课题：9加几（一年级数学）
泗洪县小学数学乡村骨干教师培育站 杨东京
教材简解：《9加几》是苏教版一年级数学教科书上册第88~89页，第十单元第一课时的内容。这部分内容的教学是建立在学生已经学习了《分与合》、《认识11~20各数》的基础上进行的。教材首先编排具体的情境，让学生在观察、操作、思考和交流的基础上，提出9加几的问题，探索9加几的算法，随后出示试一试，让学生充分理解算法，最后进行9加几的相应练习。学生理解和掌握本节内容，就能将它迁移到后面将要学习的8加几、7加几……的计算中去。这部分内容既是本单元教学的重点，也是学生能否学好本单元知识的关键。
目标预设：
知识与技能目标：使学生在具体情景中，自主探索9加几的算法，理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。
过程与方法目标：使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，发展思考、探究的意识和思维的灵活性。
情感态度与价值观目标：培养学生独立思考、合作交流的习惯，增加学生的数学活动经验，培养对数学学习的兴趣。
教学重点：能比较熟练的计算9加几。
教学难点：理解9加几的进位计算方法，特别是凑十法。
教学准备：多媒体课件，小棒，口算卡片。
设计理念：本课以培养会学习的、具有高度科学文化素养和人文素养的人为最终教学目标，以探究性学习促进数学核心概念的构建，以“致力于实现义务教育阶段的培养目标，面向全体学生，适应学生个性发展的需要”为具体的教学指导思想。本节教学采用探究学习的教学策略，创设教学情境，模拟日常生活，在活动中潜移默化地渗透研究过程，训练科学的思维方法，培养学生的数学素养，使学生真正成为数学学习的主人。
设计思路：回顾：复习10加几的口算，已经9加几加几的连加计算，为学习9加几的进位加法做准备。
导入：创设生活情景，导入新课。
创设猴妈妈把自己摘的苹果让猴子数一数的情景，老师与学生合作做一个“帮助小猴算苹果个数” 的游戏，然后分析游戏引入本节课题。
新课学习：首先，学生探索算法，并引导学生对算法进行比较，重点突出凑十法。其次，学生独立进行9加几的练习。
结课：计算9加几，我们可以把9凑成10，再用10加几等于十几。
教学过程：
复习铺垫
谈话：小朋友们，之前我们已经学习了分与合的知识，以及10加几的口算，老师能出几道题目考考大家吗？
1、逐条出示下面各题，指名口答。
10+1=□ 10+6=□ 9+1+5=□ 9+1+9=□
讨论：你发现这些计算有什么的相同的地方？你为什么能算得这么快？
2、9和1合成几？
3、2能分成1和几？5呢？
【设计说明：通过复习10加几的加法，孩子能产生10与一个数相加，计算特别简便的想法，通过复习分与合的知识为孩子更好的进行“凑十法”铺垫。】
师：小朋友们回答的真好！为了奖励大家，我决定带大家去小猴家看看，想去吗？
二、导入新课
出示例1的情境图。
介绍：小猴家种了很多苹果树，有一天，猴妈妈把自己摘的苹果放在桌子上，瞧，猴妈妈在盒子里放了一些苹果，盒子外也放了一些。引导学生观察。
盒子里放了几个苹果？盒子外又放了几个苹果？
根据这两个数学信息，你能提出一个用加法解决的数学问题吗？
谁能把已知的两个条件和问题连起来说一说？
（4）要求“一共有多少个苹果”，可以怎样列式？根据学生的回答，板书：9+4=□（个）。
谈话：我们已经学习了10以内的加法和10加几的加法，今天我们就要共同学习9加几的进位加法。（板书课题）
【设计说明：通过引导学生观察充满趣味性的主题图，引导学生分析图意，启发学生提出问题并将图意进行完整的表达，然后列出算式，有利于学生体验与理解、思考与探索，同时激发了学生的学习兴趣。】
三、探索算法。
1、谈话：9加几等于几，可难坏了小猴，聪明的小朋友们，你们能帮它算一算吗？
（1）学生先自己独立思考，教师可择机提示学生可以借助小棒、圆片等学具。
（2）学生以小组为单位开展探究，教师参与学生讨论，对讨论积极的小组进行表扬。
2、组织学生进行交流：谁能把自己的方法与大家说一说？
指名学生去说，学生可能用下列方法，学生一边说教师一边用课件进行演示：
先摆9根小棒，再摆4根小棒，最后数一数发现是13根，所以9+4=13。
先把盒子外的一个苹果放在盒子里，盒子里有10个，也就是9+1得10，再加上盒子外剩下的3个，一共13个苹果。
提问：为什么你想到把盒子外的1个苹果与盒子里的9个苹果合起来？也就是先算的几加几？合起来之后你发现计算变得怎样了？为什么10还要加3？所以9加4等于几？
根据学生的回答小结：计算9加4，我们可以从4中分出1，先用9加1得10，再用10加上剩下的3得13。
从盒子里拿6个苹果出来，盒子外有10个，也就是6加4得10，再加上盒子里剩下的3个，一共13个。
提问：同样是把其中的一部分凑成10，你觉得和把9凑成10比较，那种方法更简便？
3、比较算法。
谈话：小朋友们真聪明，得出了这么多种不同的算法，现在我们一起来比较比较，你觉得哪种算法你最喜欢？为什么？
指名学生回答。教师根据学生的回答逐步完成板书：
9 + 4 = 13
要求学生将自己喜欢的方法，把9加4的计算过程再说一遍。
指导学生完成“试一试”。
（1）引导学生先说说图意，说一说已经知道什么？要求什么？
（2）学生先圈出10多。
提问：你是怎么圈的？为什么要把左边的9多黄花和右边的1多黄花圈起来？如果把右边的7多黄花和左边的3多黄花圈起来呢？
学生独立填写算式。
学生根据填空过程，再说一说9+7的计算方法。
指名学生说一说怎样计算9+7。
教师根据学生的回答小结：先把7分成1和6，用9加1得10，再用10加6得16。
比较9+4和9+7的计算方法。
你能说一说9加几怎样计算吗？
小结：要计算9加几，先把几分成1和几，用9加1得10，再用10和剩下的几相加得十几。
【设计说明：让学生通过独立思考、自主探究、合作交流，使学生得出计算9加几的不同算法，引导学生通过比较，对算法进行优化，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。】
四、巩固练习
谈话：小朋友们真聪明，探讨了9加4、9加7的多种算法，我想出些问题考考聪明的你们，你们想接受我的挑战吗？
做“想想做做”第1题。
以上边一个图为例，引导学生观察上边一个图。
提问：小猴在干什么？它想计算9加几？它是怎么算的？指名学生回答。
根据学生回答，指出：小猴的算法是，先把9块凑成10块，再用10块加剩下的5块。
学生根据图意，独立完成右边的填空。
学生独立完成第2小题。
教师巡视，对个别学习有困难的学生，进行相应的指导。
做“想想做做”第2题。
先让学生独立圈出10根小棒，再填一填。
提问：你是怎么圈的？能说一说你的计算过程吗？
完成“想想做做”第3题。
以左边一组题为例。
学生自己独立完成，比较两道题有什么相同的地方。
组织交流。引导学生体会出上面一道的计算顺序就是下面一道计算的思考过程。
学生完成右边一组题，并比一比。
4、游戏
谈话：我从班级里这节课认真听讲的小朋友中，选出8个小朋友，给这8人每人一张写有9加几算式的信封，请这8位小朋友做邮递员，将这些信封投入正确的邮箱，其他小朋友做观察员，看看这些邮递员投递是不是准确。
学生活动。
【设计说明：使学生经过一定的练习，明确9加几的计算方法，重点体会凑十法，从而提高学生的计算能力，优化学生的计算方法。】
拓展提升
1、找规律
写出全部的9加几进位加法的算式，将几和得数的个位用红笔描一描。请学生将每个算式对应着看红笔描的部分，并提问：你们从每对算式几和得数的个位中，发现了什么规律？
教师根据学生的回答小结：计算9加几，得数的个位都是将加数几减少1得到的，十位是1。
以后计算9加几，你能算的很快了吗？
根据算式编故事
你能根据9+6这个算式，编一个小故事吗？
【设计说明：通过找规律，使学生发现计算9加几的简便方法，提高学生的计算能力。通过编故事，使学生体会到数学与生活的息息相关，认识到数学来源于生活，生活中处处存在数学。】
全课小结
今天这节课我们学习了哪些内容？你有什么收获吗？
最后送给大家一句名言：“给我最大快乐的，不是已懂得知识，而是不断的学习；不是已有的东西，而是不断的获取；不是已达到的高度，而是继续不断的攀登。——高斯”
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