2017-02-09 发布者：丁爱平 浏览数( -)
研修主题：课堂基本功培训——演课
研修时间：2016年10月27日
研修形式：(模拟上课)演课+互动交流
为了进一步促进教师成长，搭建小学课堂教学共同学习共同进步的平台， 10月27日，培育站全体成员在陈家梅、赵文超、丁爱平三位导师的带领下，在泗阳双语实验小学举行了乡村小学数学培育站第十一次研修活动。
本次研修活动分为“学员演课”和“互动交流”两个环节。
演课素材准备：
素材一:苏教版数学二年级上册第20、21页例1例2。
素材二:苏教版数学五年级上册第59、60页例4。
评委老师：陈家梅 赵文超 丁爱平孙成前 葛致利 宋微 陈祥 唐波
一、什么是模拟上课（演课）？
“模拟上课”与“真实上课”的主要区别是没有学生的直接参与，也就是说整个过程是教师在唱“独角戏”，它要求要教师作好充分的预设并在相应的学生活动环节中巧妙过渡。
跟说课相比，“模拟上课”它更侧重于教师综合素质和实践能力的反映，因此也更适合当前的教改趋势。从中可以看出它是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教研活动，突出教学活动中的主要矛盾和本质特征，同时又能摒弃次要的非本质因素，使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点。它把传统的说课和上课合二为一、浓缩并结合、展现了教师的综合素质。所以说对教师的要求更高了。
模拟上课有这几种形式：
第一，“独角戏”。这种形式都用在评比性活动中，没有“学生”只有教师，要求教师表演不同的角色，达到上课效果；
第二，“互动式”。这种形式往往用在研讨活动中，这时听课老师人人变成了“学生”，讲课教师的提问，由听课老师回答，有时为了达到教研探讨的目的，这些“学生”会故意“刁难”老师，提出一些让老师没有考虑到的问题，从而“考验”上课老师的应变能力，在模拟上课的过程中常常会有思维的火花闪现，同事之附件