2017-02-10 发布者：张蕤 浏览数( -)
宿迁市宿豫区乡村初中理化骨干教师培育站
简 报
研修简报 第4期 时间：2016年7月23日
主办：宿豫区乡村初中理化骨干教师培育站
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研修主题：宿豫区理化实验教学比赛
研修时间：7月23日
研修形式：比赛+研讨形式
7月23日，宿豫区乡村初中理化骨干教师培育站第四次研修活动拉开帷幕。本次研修活动主题宿豫区理化实验教学比赛。活动由本培育站与装备室共同主办；活动地点在宿豫区宿豫一中教室举行；活动时间一天时间。具体活动安排、评分表见下图：
本次活动共有26名教师参加比赛，分物理、化学两个小组进行，分别聘请两位专家做评委，本着公平、公正的原则评比，通过一天的比赛，发现整体参赛选手水平较高，都能运用多媒体、实物投影等现代化教学手段、利用网络教育资源、并结合自身的教学实际进行说课，参加选手态度端正、比赛认真。其他选手在参加比赛之余也认真听取别人的课堂，同时我们要求参赛选手结束后认真书写参赛体会，并将自己比赛感受和听取别人上课所学的心得书写并上报至理化培育站。通过本次比赛活动，所有选手均认为感受深刻、效果明显。
物理学科：
本次担任物理学科评委之一张军民同志是理化培育站导师之一。本次物理学科参赛教师共有13名同志，所有物理教师均认真准备、比赛过程严谨、认真，听课选手认真撰写心得。比赛结束后，所有选手集中到一起将个人体会进行介绍，张军民同志对所有选手进行了点评。总体评价是：所有选手能抓住比赛的主题：说课、实验教学。13名选手比赛均采用说课模式，说课环节较齐全，其中王殿成对教材地位、教学目标、教学重难点、教学方法等阐述清楚；叶敬凯、张媛等老师不仅环节齐全，对于教学过程的理解程度较好，同时能突出实验教学，师生互动环节体现在课堂每一个环节中；刘春红等老师在课堂中能通过演示实验解决难点；陆香君虽然年轻，比赛态度认真，实验教学目标明确。
个人比赛心得
叶敬凯：自己说课反思：说课活动是对教学设计的分析，是对一节课的总体构思的理论剖析。通过说课的锻炼和学习，我认为应将教学目标的精准性、教学过程的适应性、教学手段合理性、结合起来去说课，就能体现一节课的总体构思。首先，制定目标要适当、要具体、要明确，依据教材、依据新课程标准、依据学生实际，制定出层次分明、符合实际、依据课标，而又不拘泥与课标精准的教学目标。其次，教学过程设计要适应教材、适应学生的实际、适应新的课程理念，符合认知规律，充分体现学课特点。再次，在物理课堂教学中积极采用现代教学媒体手段同时，并与各种传统教学手段有机的结合起来，实现优势互补，才能收到较好的教学效果。 观摩说课收获：首先， 所有参赛的物理教师都能够做到踊跃参与、精心准备、认真对待，这体现在比赛过程中，参赛老师的“说课稿”的撰写及幻灯片的制作上。大多参赛教师的教学基本功较扎实。由于本次说课活动是自由选题，给说课教师预留了自主发挥的空间，课题范围涉及广、参评说课稿涉及初中物理不同章节的内容，为教师的交流学习提供了很好的素材。其次，参赛教师对一节课教学总体设计思路清晰，不仅能够分析教材的地位和作用，而且对教材的结构也能做到胸有成竹，体现了教师扎实的教学功底，尤其对教学的三维目标领悟透彻，说明在新课程标学习方面也下了不少功夫。再次，参赛教师全部采用多媒体课件说课，在使用多媒体手段上，看到了许多较好的课件，部分教师用身边的材料自制教具，演示效果生动、形象、直观，让学生确实感受到物理就在身边，教学手段运用能力有了明显的提高。
本次教师说课活动对我的基本功有一定的帮助。我在精心准备过程中、在参赛过程中，认真学习和熟悉说课的一些原则，并掌握了说课的环节和注意事项，提高业务水平和专业技能，相信会使我的的教育教学质量不断取得进步。
陆香君：7月23日，我有幸参加了区教育局在宿豫一中举办的宿豫区初中实验教学说课比赛，全区共有26名教师参加了比赛。我参加了物理说课，在这一天里观摩了多节物理说课。参加工作以来，这是我第一次参加说课比赛,并且比赛选手大多都是资深前辈和优秀同仁,所以有些担心和紧张，但同时心里也高兴可以看到资深前辈和优秀同仁他们的风采。每一位说课的老师都以自己的特色诠释着物理课堂教学，很多老师的精彩说课给我留下了深刻的印象，自叹自己要学习的地方还有很多。下面我来谈谈这次比赛的心得体会：
平时要注重积累教学素材：宿豫一中的老师在说课过程中将她平时上课和学生互动的情景给拍摄下来呈现给我们看让我们真实地感受到她注重实践、主动探索的方法让我们感受到了她课堂教学的魅力。正如罗丹说过,“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。教学中同样缺少发现美的眼睛，这不禁想到学生在大气压强那一节，他们用各种器材做了覆杯实验而且成功了自己却没记录下来。
尊重学生，充分挖掘学生的天赋：比赛中有一位老师让我充分感觉到了她的注重了从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的创新天赋，体现了新课程的教学理念。讲学生想到用暗扣、小刀做电路中的开关，这真是让人叹服！学生的创新天赋真值得我们教师认真对待！
注意创新，利用好身边的器材：这次说课有几位老师都自制教具，他们的教具都是我们身边常见的东西，实验的效果非常好，很明显这样的教具更有魅力，更能激发学生学习兴趣，促进学生创新能力的培养。
稳打教学基本功:由于自身时间原因准备得不是很充分，在说课过程中，由于说课稿没有记牢，说的不够流畅，感染力不强。这些说明了自己的教学基本功还不到位，我必须要从多方面去努力提高，朝着专业化方向发展。
经过了这次说课比赛，我更加明确了自己的奋斗目标和方向，我要以此为动力，刻苦钻研，积极向有丰富经验的教师学习，注重积累，努力使自己的教学基本功越来越扎实。希望自己在以后的教学中认识问题,改进问题,对自己今后的教学有一个完整的规划,迅速成长为一名有观点和深度的物理教师。
刘春红：“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之”。很荣幸有机会参加这次说课比赛，我极认真的倾听每位参赛老师的说课汇报，为他们的精彩之处暗暗叫好。诸如教学方法、自制小实验、课堂学生引导等等，感触颇多，收益颇丰。首先，反省自己的不足。胆量太小，练得太少，以至于说课时太紧张，实验演示时手不断地颤抖。需要以后在以后的教学中多加练习，参赛之前，多加揣摩锻炼。其次，从其他参赛教师的说课中，学到了一些优秀的教学方法，感受到在教学中如何提起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣；如何合理设计实验去验证猜想。再次，通过本次比赛，我深刻认识到只要用心去思考、去实践，都应该能够制作出行之有效的实验方案和优化的器材。
此次说课比赛，为我们青年教师提供了展示自我和教学沟通交流的良好平台，了解了一些优秀教学法，丰富了自己教学知识，同时通过自省希望以后能做的更好。以后要争取多参与其中，争取更大进步。
王殿成：通过这次说课比赛，我对说课有了新的认识。说课是一种不同于备课和上课的展现自己教学思想和教学能力的特殊的形式。说课不是"背课",也不是"读课",要突出"说"字.即不能按教案一字不差地背下来,也不能按说课稿一字不差的读下来。听完这几节课后，我深刻体会到一节成功地说课,一定是按自己的教学设计思路,有重点,有层次,有理有据的进行,而且口齿清楚。
在说课中，角色定位一定要准确。说课者的身份定位应该是一个交流者、一个探讨者、一个平等的对话者。说的过程不是先知在布道，也不是专家在培训，更不是学生在求教。要先说了这节课以前是怎样设计，为什么借助视频动画音乐，借助视频的好处在哪里；还要介绍自己对教材的理解和教学设想，唤起听者的兴趣，激发听课老师的思维，探索更合理的教学设计。
语言要富于变化。一个人的语言表达能力在很大程度上决定着说课的成败。说课语言可以分为两类，一类是独白，这类语言是说课中用到最多的，比如:教材的分析、教学方法的选择、教学目标与重难点、概括介绍的教学环节、说课中阐述的教学理念等等，都要用独白式的语言;另一种是教学语言，这类语言主要用在模拟情境的时候，说课者以课堂上教师的身份说出来，仿佛面对的是学生。尽量真实地呈现教学难点的学习过程。这样，语言的变化不仅会缓解听众的疲劳，而且能清晰呈现教学流程，突出教学的重难点，给听者以深刻的印象。
这次说课，有很多人在说课中仅仅把自己定位于一个汇报者的角色，所以，说得过于理性，让听者感到单调乏味。其实，虽然说课的过程不同于上课，没有师生的双边活动，但是，好的说课可以让听者从说者的表现预见教师上课的神情和效果。
此外，我对说课有了更深的理解。要说好课应该有一个简明扼要的课件，重点突出，忌烦琐。
通过这次说课，我发现了自己身上存在着许多不足。在我自己的说课过程中，我觉得条理不是很清晰，虽然自己在准备时将每一个环节的思路都写出来了，但在实际说课中却存在着明显的漏说现象，语言不流畅。这些说明了自己的教学基本功还不到位，我必须要从多方面去努力学习才可以。
徐瑞：7月23日，我有幸参加宿豫区教育局举办的物理实验说课比赛，作为年轻教师而言，正好是一次提升个人教师素养的机会。通过这次学习，的确使我受益匪浅，令我豁然开朗。从精彩的说课中，我们更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，使我们的教育教学观念进一步的到更新。
就目前而言，各个学校对于物理教学中的实验部分都过于简略，也没有花过多的精力去让学校真正做到参与到其中，很多实验部分基本上只靠老师的讲述，但学生却根本得不到很好的理解，更没有机会亲身参与到其中，所以都只能是表面上的接受，只是一种被动的灌输，将教育改革所倡导的理念全部抛开在外。但是通过这次活动，让我感受到物理实验教学的重要性。下面就通过我的学习获得的体会。
新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。由于初中物理课本中已经有越来越多的实验部分写进了教材，这就充分展示出目前我们的物理教学不仅仅局限在表面上，我们的物理教学最终目的是将课本搬到生活中去，让我课本联系我的生活实际，这样我们学的知识才更有意义，也可以激发学生的学习兴趣和动力。但是由于目前初中物理开设的课时是非常有限，导致很多实验无法充分得到实施，实验的进行需要投入很多时间和精力，同时对实验平台，各种实验设备也有相当的要求，这些都导致了初中物理中的实验无法得到进行，从而也是只能给学生进行纸上谈兵了，一味的讲述来灌输一些知识，但是很明显的是效果肯定不明显。同时尽管是实验课，但是实验课堂上，我也感受到了各教师教学理念，即让学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考，要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要，要看学生的交往状态，思维状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考。简单的问答式，一问一答，学生好像忙的不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水平上重复。师生、生生没有真正的互动起来，是非常值得注意的一个问题，应当创设情景，巧妙的提出问题，引发学生心理上的知识冲突，同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会。让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动的参与学习过程，个体才能的到发展。
教师要充分信任学生，相信学生完全有学习能力，把机会交给学生。由于实验的精髓就在于让学生用心，用手去感触一个个实实在在的的实验，所以在让学生参与这一方面各个学校都体现地很清晰，俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示再见学习的过程，教师也就可以自如地展开教学活动。新课程实施的灵活性大，让教师觉得难以驾驭课堂，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。原因是教学过程中，教师面对学生精彩纷呈的学习活动，还不习惯参与学生的学习过程，观察和探究学生的学习方式。应及时了解他们的认知情况，学生的需要，没有真正的被关注。
我相信只要我们老师做到了足够优秀，就没有对学习不感兴趣的学生，所以我也会一直朝着这个方向不断的努力，不断的提高自己的专业素养。
化学学科：
本次担任化学学科实验说课比赛的评委之一张蕤同志是宿豫区理化培育站导师之一。参加本次化学学科竞赛的教师共有13名同志，所有参赛教师均认真准备，整个比赛过程严谨、认真，听课选手认真听讲并撰写心得。比赛结束后，化学学科全体参赛教师进行交流研讨，张蕤同志最后进行点评。总体评价是：本次比赛的主题是实验说课，并强调实验创新，13位参赛教师进采用了说课的流程模式，说课环节较齐全，其中周道江对教材地位、教学目标、教学重难点、教学方法等阐述清楚；刘梅、高更先等老师不仅环节齐全，对于实验更有创新，同时能突出实验教学，师生互动环节体现在课堂每一个环节中；叶坤、石景宾老师的实验创新能通过演示实验解决难点，容易观察，便于操作；朱学民、叶金虎老师比赛态度认真，实验教学目标明确。每一位选手都有亮点，大家可以相互借鉴学习。
个人比赛心得
叶坤：7月23日，我参加了宿豫区物理化学实验说课比赛，赛前我进行了精心的准备。通过这次活动我对说课有了更深的理解。二氧化碳的性质实验是九年级化学非常重要的知识内容，针对这节实验课，明确了说课都说些什么?即对教学的设计和分析，其内容涉及教材内容的分析、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择、教学效果的评价……“说课”是指教师面对同行或专家就某一课阐述自己的教学设计及理论依据的一种教学研究活动，是探讨教学方法，实践教学手段，提高教育教学业务水平的一种有效方式，也是教师进一步学习教育理论，用科学的手段指导教学实践，提高教学科研水平，增强教学基本功的必修内容。说课有别于上课和备课，说课在说理，应按照“教什么?怎么教?为什么教?”的思路说课。通过这次说课比赛，我发现了自己身上存在着许多不足，选拔赛时，由于第一次尝试说课，心里没把握，虽然自己在准备时将每一个环节的思路都写出来了，但在实际说课中却存在着明显的漏说现象，语言不流畅。通过多次的演练，锻炼了自己的胆量。在比赛时顺利地完成预定的任务。
在说课过程中有几点比较重要：
1.对于任何一节课，首先要选准教学目标，教学目标它指出了教学的主攻方向，规定一整节课教学活动的落脚点。在确定教学目标过程中，要全面、具体、恰当。
2 教学过程很重要， “说课”的一个重要特点是要说清楚理论根据，不仅要说出怎样教，还要说出为什么这样教。所以在说课过程中每一步教学程序都应蕴含着教育思想、教育原则，从而保证课堂教学设计的科学性，以达到优化教学的目的。
3 “说课”要流畅，几个环节过渡要自然。“说课”要有层次感，不要面面俱到，不要将“说课”说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。
4.说课就像演讲要自信，富有激-情和个性。说的过程中拿出最好的状态最好神采飞扬，激-情澎湃感染听众。同时要针对自身扬长避短，体现个性。
刘梅：这次化学实验说课比赛我进行了精心的准备，自制了一套二氧化碳性质试验验证装置。对于一般说课而言，我认为应将教学目标的精准性、教学过程的适应性、教学手段合理性、结合起来去说课，就能体现一节课的总体构思。说课活动是对教学设计的分析，是对一节课的总体构思的理论剖析。首先，在化学课堂教学中积极采用现代教学媒体手段同时，并与各种传统教学手段有机的结合起来，实现优势互补，才能收到较好的教学效果。我这个实验是把几个实验集中在一个实验装置中，而这个装置是我自己通过多次摸索多次查阅资料和多次实验设计而成，二氧化碳性质实验是中学化学重要的知识内容，也是一个难点内容，通过我改进的这个实验，现象明显，易于操作。再次，制定目标要适当、要具体、要明确，依据教材、依据新课程标准、依据学生实际，制定出层次分明、符合实际、依据课标，而又不拘泥与课标精准的教学目标。其次，教学过程设计要适应教材、适应学生的实际、适应新的课程理念，符合认知规律，充分体现学课特点。
观摩说课收获：首先，大多参赛教师的教学基本功较扎实。所有参赛的化学教师都能够做到踊跃参与、精心准备、认真对待，这体现在比赛过程中，参赛老师的“说课稿”的撰写及幻灯片的制作上。本次说课活动是自由选题，这给说课教师预留了自主发挥的空间，课题范围涉及广、参评说课稿涉及初中化学不同章节的内容，为教师的交流学习提供了很好的素材。其次，参赛教师全部采用多媒体课件说课，在使用多媒体手段上，看到了许多较好的课件，部分教师用身边的材料自制教具，演示效果生动、形象、直观，让学生确实感受到化学就在身边，教学手段运用能力有了明显的提高。再次，参赛教师对一节课教学总体设计思路清晰，不仅能够分析教材的地位和作用，而且对教材的结构也能做到胸有成竹，体现了教师扎实的教学功底，尤其对教学的三维目标领悟透彻，说明在新课程标学习方面也下了不少功夫。
自己说课反思：
通过观看其他教师的说课流程和实验设计，各位老师说课活动对我的基本功有一定的帮助。我在精心准备过程中、在参赛过程中，认真学习和熟悉说课的一些原则，并掌握了说课的环节和注意事项，提高业务水平和专业技能。
高更先：有幸参加宿豫区实验说课比赛，作为一名农村初中教师，这次实验说课比赛对我的成长有较大帮助。我觉得说课能够全方位地提高教师的素质水平。首先，在说课活动中促使教师无论参与说或评都能得到明显的提高。作为说课者，说课准备和实施的过程，也是提高说课者素质的过程，锻炼了钻研教材的基本功，锻炼了了解和研究学生的基本功，提搞了学习和掌握教学理论的水平，锻炼了语言表达能力等。具体地说，通过说课能促使教师得到以下几方面的提高。
1．说课促使教师自觉学习教育教学理论，努力提高理论水平。没有教育教学改革理论的指导，便不能很好地从事教育教学改革的实践活动。说课活动要求教师必须具备一定的教育教学理论水平和素养。教师从撰写说课讲稿到说课，必须针对本次比赛的内容查阅相关资料文献，查找充分的理论根据，从而激发起教师主动改进实验，熟悉实验教学内容，有针对性的撰写说课材料。
2．说课促使教师努力提高专业知识水平。说课要把所教学科知识说清楚，说准确。不允许在科学性上有任何疏忽和失误，这样才能加强教学的科学性，使学生获得科学的知识，尤其对于理科内容。听者要对说课内容的科学性作出正确的评价，也必须努力钻研有关内容的科学性，这一过程中促进了教师专业知识素质的迅速提高。
3．说课促进教师深入研究学生特点。说课不仅要说教法，更要说学法，当然就需要深人研究学生特点，通过说学生达到确立学生主体地位，充分调动学生主动性和因材施教的目的。即在这一过程中根据学生个性特征、心理成熟水平、学力水平、知识基础等对学生进行分类指导。
4．说课促进教师苦练教学基本功。说课重在“说”，要求将要说的内容说得清楚、明白，还要在语言方面说得优美流畅，富有情趣，对听者产生极大吸引力。
根据这次比赛的要求，我设计了一套空气中氧气含量的实验装置，利用底部坏了的大试管，把红磷点燃放入，红磷用量少，污染少。我对空气中氧气含量实验的改进进行说课，收益较多。
导师总结
物理学科 —— 张军民
通过本次活动，尤其是物理说课比赛，我和特级教师陈喜校长担任评委，我们深深感受到所有参赛教师均能认真准备，整体参赛教师大部分都是理化培育站成员，少数非站内成员也能积极参与，且他们比赛态度也很认真。所有参赛选手均能使用PPT参赛，且制作质量相当高。另外不少参赛选手在说课过程中，还能展示实验过程、对于有的课堂教学中实验环节，学生不容易掌握知识点，教师能认真演示处理，如刘春红、叶敬凯等教师，张媛老师能将自己平时对于教材的一些处理方法、方式能运用图片的方式在PPT里展现出来，效果非常明显。总体来讲，本次物理说课比赛质量非常高，能突出主题，参赛选手普遍认为学到的知识很多。
化学学科：——张蕤
本次活动中，各位化学老师都进行了充分的准备，由于课题自选，各位老师准备的课题也不一样，有二氧化碳的制取与性质、有金属活动性的检测、质量守恒定律、粗盐提纯等，涉及九年级化学上下册内容。整个比赛中，每位教师都认真准备了，课件制作精美，有视频链接，也有动画设计，另外，有几位教师的实验改进非常好，宿豫一中的刘梅老师对二氧化碳性质实验改进装置很好，装置操作简单，但是现象很明显，叶坤老师的实验装置改进也有创新性，但是没有实际操作，不知道效果如何，石景宾老师对于金属活动性实验的改进，让学生能够更清楚的看清现象，对比参照性非常好。周道江老师的说课课件制作非常精美。总体来说，本次化学实验说课比赛质量很高，教师说课基本功非常好，参赛教师在准备比赛和相互学习中受益颇多。
（编辑：军民）