发布者：张思婷 发布时间：2017-02-22 浏览数( 0)
体育课是体育教学的基本组织形式，是整个体育教学的中心环节。学校体育的各种各样任务主要是通过体育课的形式来实现的。体育课的类型和结构都属于体育教学组织形式研究的问题。
一、体育课的概念和特点
１．体育课的概念
体育课是有计划、有目的、有组织的体育教学单位，是体育教学组织的基本形式，是课堂教学的简称。
２．体育课的特点
学校体育的基本任务，主要是要通过体育课等途径实现的。体育课具有以下一些特点：
（１）体育课主要是向学生传授体育理论知识和必要的方法，又要促进学生身心发展，是一种教、学、练合一的课程。
（２）体育课组织教学既有全班的形式又有分组的形式和个别形式，是一种多种组织形式相互配合的课程。
（３）体育课中不仅有师生交往，而且有大量的生生交往，是一种交往频繁复杂的课程。
（４）体育课中学生要承受适量的运动负荷，是一种需要消耗相当体力的课程。
二、体育课的类型
体育课的类型是指根据教学任务、教材性质、学生特点等所划分的课的种类。研究课的类型，是为了根据不同类型课的特点，更好地运用教学原则和组织教法，以完成教学任务。由于体育教学任务、教学内容和学生特点等的不同，因而决定了课的类型的多样性。但从体育课内容的性质上分，通常分为理论课与实践课两大类。
１．体育理论课及其教学组织
理论课是指在教室内讲授体育基础理论知识的课，应有计划、有教材安排。普通学校体育的理论课一般包括两方面：①体育与健康理论，教师传授系统的体育理论、卫生健康和运动生理理论知识等；②各运动项目基础知识的理论课，教师讲授各个专项运动技术理论、动作分析和裁判法等。
在体育理论课教学中，教师是讲授者，起主导作用。学生是受教育者，是学习的主体。教学质量的高低，直接影响着体育教学的成败。在理论课教学时，教师要认真组织好各项教学活动，结合教学内容启发、引导学生独立思考，积极参加教学的全过程，为学生的学习创造一个良好氛围。
（１）精心组织教学，操控课堂秩序
任何类型的课，一开始都必须做好组织工作，集中学生的注意力，把课堂秩序搞好，为课的顺利进行创造良好的气氛。在教学开始后，要注意维持良好的课堂秩序，集中学生的注意力，并以体育、健康的教材内容本身来吸引学生，使他们产生学习的动机和兴趣，积极地思考问题，认真做好笔记。如果发现注意力不集中的学生，可采取提问、注视等方法去集中他们的注意力。组织教学是一项复杂的、具有高度技巧的活动，不但要求教师根据学生在课堂学习的活动情况和反馈回的信息，及时调整课堂教学各个环节的工作，而且要求教师善于机智灵活地处理课堂上各种意外问题发生，及时排除干扰，以保证课能按预定计划顺利进行。
（２）复习导入，加强新旧知识的联系
一般新知识的讲授，须在联系或复习旧知识的基础上进行。其意义是：①可以帮助学生再现和巩固旧知识；②可以加强新旧知识的内在联系，温故而知新，在原有知识基础上导入新知识。复习提问的内容一般是上一节课的重点，或与新授知识有联系的，目的是为新授课作准备。新授课导入的方法有多种：温故导入，演示导入，由生活中某些现象或典型事例导入，用实物、模型和挂图导入，检查分析测验、作业而导入新课等。
（３）新内容的传授讲授
新内容通常是课的主要组成部分。教学目标的实现，主要取决于此阶段师生的双边活动。教师对所讲授内容是否全面深入，是否抓住重点和难点，实验或教具准备是否充分，教学方法、技巧运用是否熟练灵活，都要在这个环节中体现出来。因而，教师必须充分重视这个环节，把教材内容、教学原则、教学方法、教学技巧以及教学条件紧密结合起来，认真地、创造性地完成新授知识的教学任务。
在引导学生学习新内容时，教师应根据学生的年龄特征、已有知识水平、教材内容性质和教学要求，恰当运用教学方法和教学技巧，以促进学生自觉地、积极地感知和思考，帮助学生尽快地掌握新授知识。在讲授新内容的过程中，要求做到：
第一，注意保持教材内容的系统性，做到层次清楚、主次分明、轻重有别。每当讲一个问题时，必须围绕重点，分层剖析，步步追索，既把它讲深讲透，又不离主题，使教材内容好像被一根主线串联在一起，整体又好像一张完整的、结构严密的渔网。
第二，遵循教学认识过程的基本程序，即由已知到未知，由具体到抽象的教学的基本程序。每当讲授新知识时，要先引导学生回忆与该课内容有关的旧知识，要在直观的基础上讲授新知识。
第三，采用多种多样的教学方法。根据新教材的内容特点、学生的原有水平和心理特点，采用多种多样的方法进行教学，并灵活运用，吸引学生注意力，提高学习兴趣，更好地帮助学生迅速掌握新学的教材内容。第四，掌握教学技巧。教师在教学中要把握教材的教学特点，灵活运用启发、诱导、提问、暗示等技巧帮助学生掌握和巩固新学的知识。
（４）新课讲完后，及时进行新内容的巩固
①概括重述。教师在正文讲完后，把全部教材综合起来，用概括而简洁的语言，扼要重述，加以巩固。这种方式，是常用的系统巩固方式。但是它并不是教师简单的重复讲述，而是通过概括重述，启发学生把课堂学过的知识积极地复述出来，达到巩固知识的目的。
②边总结边提问。教师边进行总结，边启发提问，让学生作必要的回忆和解答。
③提问解答。教师编写教案时，应根据新课中学生必须掌握的知识，拟出一定数量的主要问题，到正文讲完时，用问答或谈话的方法，指定学生在原位或到讲台上指示图表答问。复习巩固时，提问的学生越多，则老师对学生掌握新知识的质量就越了解。
④简短测验。可检查全班学生的领会情况，还可检查教师的教学效果，这样可以调动 “教”与 “学”两个方面的积极性。测验题要简短明确，时间一般不要超过１０分钟。教师要提前作好准备，扼要宣布测验要求，让学生独立完成测验。
⑤布置作业。布置作业时，首先要考虑作业的难易程度，作业过繁过难，会降低甚至丧失 学生对学习的信心；太简太易，不能培养学生的思维能力和学习意志。作业题应该包括记忆的、思维的、练习技巧的内容，有助于培养发展学生思维能力和分析能力，布置作业时要正确地估计完成作业需用的时间。学生在作业上所花的时间，以不超过讲授时间的半数为宜。
２．体育实践课及教学组织
实践课是指在体育场、馆内进行身体练习的课。它是根据国家统一规定的体育教学计划和进度进行的。在我国各级各类学校中，根据学生的不同情况、体育基础、兴趣爱好、健康状况、兴趣爱好等具体情况，开设下列不同类型的实践课。
按课的具体任务分为新授课、复习课、综合课和考核课四种形式。
（１）新授课
是指以学习新教材为主的课。课的主要任务是教给学生新的动作技术和技能，在组织新授课时一般应注意以下四点。
①要正确地讲解示范，使学生对所学的教材内容形成正确的、完整的概念，明确动作概念，以激发学生的学习兴趣。
②要根据教材的性质和学生的实际情况，科学地安排教学步骤，提高教学效果。
③对教材内容的重点、难点、主次环节要分清，以使学生较快地掌握动作。
④要根据教材的难易程度，合理安排与调节课的密度和运动负荷，对容易掌握的动作，可适当加大负荷，难度较大的，适当减少负荷。
（２）复习课
是指复习已学过的教材内容的课，课的主要任务是巩固和提高已学过的动作。在组织复习课时一般应注意以下三点：
①教师应根绍学生已掌握教材的情况，对教材复习要提出明确和具体的要求，并应采取相应的教法措施来实现这一要求。
②由于学生以往掌握动作的程度和存在的问题不同，因此复习课应在集体指导的基础上，加强个别指导，并提出不同的要求。对部分基础较差的学生，应指出他们的主要错误及其产生的原因，并采取有效措施，帮助他们改进动作。对部分基础好的学生，应根据具体情况，适当地提高要求。
③要特别注意精讲多练，合理加大运动负荷，增加练习次数和练习密度，对发展身体实效大的练习，要反复进行，使学生更好地掌握技术，增强体质。
（３）综合课
是指既有新教材又有复习教材的课，是体育课中最为普通的一种形式。课的任务要求较多，但也有不同的侧重。在组织这类课时应注意以下三点：
①在教学内容安排上，不同性质、特点和难度的教材要互相搭配。
作要
②科学、合理地安排新旧教材的教学顺序。
③根据新旧教材不同的教学任务、性质、特点和难易程度，合理分配时间、密度和运动负荷。
（４）考核课是指以检查学生成绩为主的课，其主要任务是检查学生掌握教材的质量。组织考核课时应注意以下四点：
①教育学生明确考核的目的，端正态度。
②在考核课中，除了安排考核项目外，还要安排教材复习，这样既能有效地利用课堂时间，也兼顾了学生身体的全面发展。
③考核时，应明确标准，规定次数，严格执行规则，充分做好准备活动和加强安全措施。
④做好场地、器材和考核的登记表格等准备工作。
３．体育实践课的教学组织
体育实践课教学组织工作的内容主要包括课堂常规、队列、体操队形、编班分组和分组教学，组织学生练习和锻炼身体，安排保护、帮助和休息，队伍调换，场地器材的布置以及体育干部的培养和使用等。课程各项活动的组织工作是交错进行、互相联系的。所以，教师应根据实际情况全面考虑各项教学组织工作的具体操作，做到统筹安排，相互配合，讲究实效。
（１）体育课堂常规
体育课堂常规是为使课堂教学有一个严密的组织和正常秩序，保证体育教学工作的正常进行，对师生所提出的一系列基本要求。在课堂教学中，严格遵守课堂常规，对保持良好的课堂教学秩序，严密组织教学，培养学生良好的思想道德品质，实现课程教学目标都有十分重要的作用。课堂常规一般包括课前、课中、课后三个部分。
①课前常规
课前教师应按学年、学期教学工作计划的基本要求，认真制定课时计划，熟悉示范动领和教学程序，提前到达教学场地布置与检查场地器材，了解课前学生的身体、思想及学习等情况。学生课前应以饱满的精力、高涨的情绪作好上课的准备，穿着好运动服装，提前到达教学场地，并协助教师布置场地器材。
②课中常规
上课铃响后，学生准时在教师指定的教学地点集合，体育干部整队检查人数，报告教师实到、请假和见习生的人数。学生服装要整齐，并符合上课的要求，要服从教师的统一指挥，遵守纪律，友谊协作，爱护体育器材，积极参与教学过程，认真完成学习任务。
教师听取上课报告后，检查出勤情况，检查学生服装，宣布课堂教学的目标、内容与要求，安置见习生，加强课中安全卫生教育措施，做好准备活动、教学的讲解和示范练习的帮助与保护、整理活动等，按教学计划进行教学。教师在授课时要以身作则，言传身教，严格要求学生，了解课中学生思想动态，调控教学过程及学生的生理、心理负荷，及时纠正错误和改进教学，最后对本次课进行小结，布置课外作业。
③课后常规
师生应及时收拾好教具器材。教师应继续了解和掌握学生的反馈信息，做好课后小结与分析，了解学生课外作业情况，及时给予指导、辅导。学生应按老师布置的课外作业，认真复习练习，以达到巩固课中学习的内容，保证身体得到合理活动。
（２）教学场地器材的布置
教师做好教学场地器材的准备工作，是上好课和实现教学目标的物质保证。其作用是能充分利用场地器材，提高使用率；有利于队伍调动，合理安排课的密度，增加学生练习次数；调动学生学习积极性以便于教师指导。进行场地器材的布置时应注意以下几点：
①场地器材的布局与使用要合理，可移动器材应尽量向固定器材靠拢。
② 场地器材的布置应符合锻炼、卫生和安全的要求，课前应认真周密检查，严防发生意外伤害事故
③ 场地器材的布置要有利于练习轮换时的队伍调动，有利于增加练习密度和适宜的生理负荷。
④ 场地器材的布置便于教师对课的调控和对学生的辅导。
总之，场地器材布置应尽量合理，符合教与学的需要，有助于教学目标的实现。
（３）队伍、队形安排与调动
课中合理地安排和调动各种练习队形，不仅能严密教学组织，培养学生严格的组织纪律性，有利于统一指挥，集中学生注意力，而且能丰富教学内容，创造良好课堂气氛，调动学生学习积极性，培养正确的身体姿势。由于每次课的教学目标、教学内容、学生学习基础等条件各不相同，所以每次课的队伍安排与调动应根据实际情况而定。在课中合理安排与调动学生队伍的基本要求应是：
①队伍的安排与调动力求科学、合理。既做到熟练运用队形变换为教学目标服务，又能省时、省力进行教学工作，使课的密度、生理负荷安排合理，创造良好的教学环境。
②在设计练习队形时，运用的队形应简单易行，使学生背光、背风、背沙、背干扰，便于观察示范动作及教具演示，听清楚讲解，有利于个人或小组的互相观察、帮助和保护，并符合卫生与安全的基本要求；另外队形应有利于教师的演示、观察、帮助、保护、指导和监控，队形变换要多样化，有利于教学顺序的安排。
③在调动学生队伍时，一是要擅用口令，提高指挥能力和调控能力；二是根据课的实际情况，合理调动学生队伍，有组织地安排与变换队伍位置与方向，注意缩短教学场地之间的距离，节省调动队伍的时间。同时，要求学生明确调动队伍的作用，积极配合课中各项活动，队伍调动时做到步调一致。
④体育教学组织具体形式的选用科学、合理、易行、实用的教学组织形式是发挥教师的主导作用和学生主观能动性，提高教与学双边活动效果的组织保证。因此，教师应根据课堂教学目标、教材性质、授课对象特点及教学环境条件等因素，正确选定和合理运用教学组织的具体形式，同时，考虑多种形式的交互使用，以提高教学的效果与质量。
三、体育课的结构
１．体育课结构的概念一般认为，体育课的结构是指体育课的组成部分及各个部分教材内容和组织工作的安排顺序与时间的分配等。也有人认为，体育课的结构是指从课的开始到结束对课的教学活动模式的整体设计，即课的内容安排顺序，教法运用及时间的分配等。
体育课的结构是指体育课的基本组成部分及其各部分进行的顺序和时间分配。课的结构受学科特点、教材内容、教学方法和教学对象以及教学条件等因素制约。不同类型课的结构是不同的，同一种类型的课在不同水平的班级或不同条件下，其结构也是有变化的。认识体育课的类型，可以为实现一定的教学任务选择相应的课堂活动种类。认识课的结构，能合理地设计各种类型的课。课的结构决定着课的整个进程，决定着把课划分成时间上的一些段落，能否科学地认识它和设计它，决定着体育课堂教学的成效。研究体育课的结构对于教学实际工作具有重要的意义。
体育课的结构至少包含了以下三层含义：第一，是指构成体育课的几个大致的部分或者阶段；第二，是指体育课进行的基本顺序或者流程；第三，是指体育课中各种教学活动即教师的 “教”和学生的 “学”相互作用、交替的方式与方法。
２．体育课结构的发展概况近一百多年来，对体育课结构的研究，随着体育教育思想的发展而不断完善，其间大体经历了以下几个阶段：
（ｌ）从有利于组织和管理出发，确定课的结构。１９世纪中叶，欧洲一些国家的体育教育家开始研究体育课的结构问题，认为在课上分配身体练习具有重要的意义。如德国人施皮斯提出德国体操制度的课程方案，在捷克等国家中一种称为 “索科勒”的体育团体，也采取类似的体育课结构