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当今社会，随着人民生活水平日益提高，贫富差距日渐扩大，尤其是江苏地区，江南、江中、江北地区的贫富差距更大，导致江北地区成年人日思夜想改变家乡面貌，提高亲人生活水平，提升自身生活满意度，于是他们就到发达城市去“淘金”，这也就造成了一个新的群体——“留守儿童”。孩子跟着他们的长辈、亲戚一起生活，这些长辈、亲戚大多缺乏知识，每天只能把他们按时接送上学，而缺乏对孩子的生活和学习上的指导。作业本上不断出现的错误，也严重影响了他们学习的积极性。作为数学老师有责任、有义务让他们对数学这门重要的学科产生浓厚的兴趣，在课堂上我一直努力上好每一节课，极力让课堂变得生动有趣，但是对于“留守儿童”的数学家庭作业状况令人堪忧。 根据我对学生家庭作业情况的相关调查发现造成“留守儿童”不写数学家庭作业或不认真完成家庭作业的原因有：（1）“留守儿童”自身缺乏自控，监护人监督能力不够。（2）学生的基础较薄弱，面临难题时无从下手，又缺乏独立思考的习惯，为了应付差事随便瞎写。（3）长期形成的不良习惯，教师没有积极的引导导致孩子不完成作业甚至厌倦数学这门学科。（4）数学教师布置太多的数学作业、没有考虑学生的实际情况等。家庭作业是课堂教学的有效延伸，是知识的巩固和深化，是学生课外学习的重要手段。老师可以透过家庭作业反馈教情、学情，对调整教学方式、内容和手段起到了重要的作用。因此，教师如何科学合理有效的干预学生的家庭作业，显得尤其的重要。一、家庭作业的布置要少且精，提高作业的质 大多数教师布置作业的时间都放在下课或下课前几分钟，可以说是为布置而布置，随意性很强。还有的教师喜欢搞“题海术”，追求面面俱到，多多益善。随意、超量的作会给学生加重负担，增加留守学生疲劳度，导致留守学生厌恶乃至放弃完成作业。我觉得家庭作业的量要少，内容要精。布置的作业每一题都要恰到好处。也就是说要练到点子上，不做机械重复的作业，所做的练习都要有代表性，要有针对性。既要针对课堂的重点、难点布置家庭作业，又要针对学生掌握得不太好的内容加强训练，起到巩固当天所学知识的作用。如苏教版五年级上册学习《平行四边形的面积计算》这一课时只要求学生理解平行四边形面积的计算方法，会计算平行四边形的面积，我们教师只要布置这方面的内容3-5题即可。我觉得孩子还是有能力将这作业完成的。 二、家庭作业的设计要有层次性，让不同的学生得到不同的发展 教师布置家庭作业既要让学优生“吃得好”，又要让中等生“吃得饱”，更要让学困生“吃得了”。因而教师要针对他们不同的情况布置不同的作业，也可以对同一题有不同的要求。如：我们老师今天布置10道数学题，前5道基础题要求全班学生必须完成，而后面3道成绩中等的学生能做的必须做出来，而最后2道提升题要求成绩优异的同学去尝试完成。如果我们老师要求全班的同学都必须完成这10道题，无疑就让学困生去胡编乱造或第二天到校去抄袭他人的作业，因为按他的能力根本不可能完成。 三、家庭作业的形式不应该只局限于“写”，提高作业的趣味性 以往一说到作业，人们便想到了用笔在作业本写书面作业。而今随着课程改革的深入，在作业形式上也可谓“百花齐放”了，作业本写字已不是作业的象征了。需要作业本的作业只是作业的形式之一。简而言之，在作业形式上可以有以下几种：1.书面作业：就是需要在作业本上写的作业。它是最传统的作业形式，但是由于老师不能灵活运用导致很多孩子被扣上没完成作业的帽子。如果教师能根据学生的实际情况把作业分层，有基础题、一次提升题，二次提升题这样的层次的话，要求学生根据自己的情况完成，孩子们的完成作业情况就会有所改善，孩子们不会因为作业而受到批评或惩罚，我想孩子会渐渐养成完成作业的习惯的。2.口头作业：让学生面对家长读口决、概念等；或让学生在家背公式、法则等；或让学生跟家长交流，说说自己在学校所学的内容、说说自己一天学习的感受等。如：二年级上学期学习乘法口诀，口诀对于我们小学阶段的数学学习尤为重要，但是我们有必要让孩子回去抄写乘法口诀吗？这方面的内容就可以用口头作业的形式代替书面抄写形式，孩子们完成的既轻松又不影响巩固的效果何乐而不为呢？ 在这里我要着重谈谈“说”这种形式的必要性。“说”是人的一种很重要的能力。而把跟家长交流作为一种作业则是有意识的把培养学生“说”的能力放到很重要的位置上了。表面上看这种“说”作业的形式对学生来说是减轻了作业的负担，其实这种“说”作业的形式对孩子的要求是更高了，他不仅要能清楚的回忆出当天的知识还需要能用语言表达出来，这可是一个口和脑并用的过程。这种作业形式也避免了一些学生只会做题而不会表达的问题，尤其是有的孩子一遇到说话就脸红，语无伦次。这样的孩子走上社会是不行的。我们应该从小就培养孩子语言表达能力和与他人交流的习惯，将来能更好的适应社会。同时家长也能了解孩子在学校学习的内容也能增强了孩子与监护人之间的感情。3.实践性作业：在《课标》中明确地把“运用数学知识去解决实际问题”作为课程目标之一。因此我们应该把学生的数学作业与生活实际联系起来，注重培养他们的实践操作能力。如：二年级上册孩子学习《认识厘米和米》这一章节时，我们可以布置一些实践操作的作业，如回家测量一下客厅的长度与宽度，门的高度，餐桌的长度，还可以让孩子测量一下筷子的长度，黄瓜的长度，橡皮的长度等，在这测量的过程中让学生感受到较长的物体的长度我们用米作单位，较短的物体我们用厘米做单位。同时又能让孩子通过观察测量的尺子发现1厘米与1米之间的关系。这个比课堂上的说教的效果要好很多。家庭作业的布置一定要灵活，要根据不同的学习内容，从作业的内容和形式上灵活处理，随机应变，以练出最好的效果。从而使家庭作业既不超时又提高教学质量。