作业标题 ：泗洪县小学语文乡村骨干教师培育站研修计划 作业周期 : 2017-03-02 — 2017-03-19

作业要求 ：

         泗洪县乡村学校小学语文骨干教师网络研修计划

站点信息

主持人及站点建设目标理念

    杨春  中学高级教师，省“青蓝工程”百名优秀指导教师，省课堂教学大赛一等奖。宿迁市语文学科领军人物。市小语学会理事，市教科研、教学研究与评价专家。

站点建设目标理念：心系乡村教师，发展乡村教育；依托站点建设，互助研讨成长；着眼未来教育，提升学科素养。

1.研修目的需求  

 此次培育站招选的学员总数为30人，全部为在我县乡村小学任教，年龄不超过40周岁，任教年限在3---9年的年轻教师10人，任教年限在10——20年的校、县级骨干教师20人。其中男教师6人，女教师24人。调查中发现，他们热爱教育，扎根乡村，年轻有活力，有较一定的实践经验、接受能力比较强，同时又乐于成长，积极进取。他们迫切需要掌握新的教育教学理论、方法、技术，更新教育理念，解决教育教学中遇到的问题，提升科专业素质，提高教育教学及科研能力。可见，现在教师参加培训的目的是如何促进自身专业发展，而不再是被动应付。培育站人员平均年龄小，熟悉网络培训的需求，借此次网络培训让我搭建更广阔的平台。

2.研修内容的需求

对于本县研修内容调查发现主要有如下需求：

（1）对个人教育理念的更新；

（2）对个人专业发展需求，在教学实践能力提升、个人教学特色形成、自身教学理论与知识体系的建构、练习与命题指导、学科素养提升、现代教育技术和学科课程整合应用能力等方面急需提高；

（3）对教科研能力的提升，大部分教师都比较年轻没有独立或集体研究的经历，自己进行有效教学反思和系统探究方面欠缺，教师很希望通过研修增强自身教科研能力；

（4）对自己的独特教学风格形成，老师们也非常在意，73%的教师都希望有自己的教学特色，有自己的代表课。在培训内容上绝大多数学员认为要把理念、方法培训及知识、技能培训和实践发展三者有机结合起来。

  3.研修的方式、方法

在培训方式上，教师普遍期望在专业发展上有专家引领，希望“导师带教”，通过集中与分散，线上与线下，自主与引导，交流与研讨，团队联盟与专家指导,区域教研与培育站活动等形式拓展研修渠道，把观摩示范、互动研讨、网络论坛、专题讲座、成果展示、个人自修、课题研究等方式方法融于平时的教学实践，以此来逐步提升乡村小学语文教师的研修水平。

参加网络研修：认真制定网络课程学习计划（线上课程学习内容见附件）、按时参加网络课程学习、完成研修作业，参与论坛研讨等方式，充分利用网络资源服务于我们的教育教学活动；

3.研时修间及具体安排

      1、日常的教学时间，积极参加培育站每次组织的各类研修培训活动，多发表自己的观点、感受集体的力量并达成共识，做到取舍、内化成自己的理念。

      2、认真参加网络课程的学习，每天利用下班或是周末的时间，进行网络课程的学习，通过视频学习、发帖等互动，进行自我充实。

  3、每次学习后，及时反思、内化，写出感悟，学会不断学习、不断总结。                                                                                                我们希望通过对乡村骨干教师的培育，使这些学校的中坚力量在提高职业道德素养，确立正确的教育观念，了解本学科的发展趋势的基础上，不断提升知识结构和知识层次，发展具有较强的教育教学能力、实践创新能力和教育教学研究能力，提高履行岗位职责和实施素质教育的能力和水平，适应基础教育发展的需要，成为觉悟高、观念新、业务精、能力强、善创新的教育工作者。从而培养、造就一批有较高学术造诣和教育教学水平的教学领军人物，为全县语文骨干教师和富有潜质的优秀教师搭建学习提高、交流互动、总结反思的高效平台。

发布者 ：杨春