作业标题 ：泗阳县乡村小学数学骨干教师培育站研修计划 作业周期 : 2017-01-20 — 2017-02-26
作业要求 ：
请学员根据2016年宿迁市泗阳县乡村小学数学骨干教师培育站网络研修项目实施方案制定自己的研修计划并提交
发布者 ：陈家梅
提交者:学员王彩莲 所属单位:高渡小学 提交时间: 2017-01-29 12:52:29 浏览数( 3 )
2016年宿迁市泗阳县乡村小学数学骨干教师培育站
个人网络研修项目计划
根据《2016年宿迁市泗阳县乡村小学数学骨干教师培育站网络研修项目实施方案》和本站主持人编写的总计划，特制定本个人计划。
一、主题
小学数学主体性课堂的构建与实施
二、目标
1.提升数学教学力。立足课堂，把“乡村小学数学教师专业能力提升”专题研修活动与课堂实践紧密结合，通过研修切实提升主体性课堂意识和数学教学能力。
2.增强学习意识，提升理论素养。通过一定量的教育教学理论必读书目和选读书目理论素养，培养学习习惯，增强学习意识。
三、网络研修学科、周期
（一）学科
小学数学
（三）周期
2016年12月1日～2017年 3月1日
四、方式
培育站研修采用集中研修与网络研修相结合的模式，在研修过程中，借助网络实现两种研修模式的有机融合。
五、培训内容
（一）主要内容解读
主体性课堂。主体性课堂是在素质教育思想的指导下，通过教师有目的、有计划、有组织的引导，使学生张扬个性，积极主动地掌握各学科的基础知识和基本技能，发展智力，养成良好的学习习惯，使其意志、品质、情感和行为能力得以发展的课堂。
（二）集中研修
借助专家团队的力量，集中研修主体性课堂理论与实践，从整体框架的建构上给予宏观的把握和准确定位，集中培训主要以听报告和讨论为主。在此基础上，发挥成员的自主性，理论研修以及研修内容的消化均要靠成员自主学习和自主去实践，把集中学习到的思想以及学习到的理论自觉地运用到自己的教学实践中去。
（四）网络研修
根据培育站主题，
1、制定个人研修计划；
2、结合小学数学专业的特点，选择以下课程，根据自身需要选学100学时。
3、围绕主体性课堂，积极开展论坛研讨，包括发布主题帖和交流回复；
4、积极完成主持人布置的研修作业；
5、积极参加主体性课堂研修活动；
6、积极上传分享实际教育教学中生成的课件、教案、说课稿、备课稿、教学设计、测试题等有价值的教学资源；
7、结合线上学习和校本实践，提交1份个人研修成果。
（一）通识课表
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模块 |
主题 |
课程内容 |
学时 |
专家简介 |
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教师专业标准解读 |
职业理解与认识 |
1.教师的爱与责任；2.热爱教育事业；3.认同教育事业 |
4 |
班建武：北京师范大学教育学部，博士 |
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教育教学的态度与行为 |
本课程从育人为本、德育为先，尊重教育规律，引导学生体验，引导学生学会学习四个专题分析了教师这个职业应该具备的基本态度。 |
5 |
班建武：北京师范大学教育学部，博士 |
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善于沟通与合作 |
1.善于与学生沟通；2.善于与同事合作交流；3.善于与家长沟通合作 |
4 |
李敏：首都师范大学初等教育学院讲师，教育学博士 |
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对学生的态度与行为 |
1.关爱学生；2.尊重学生；3.信任学生；4.了解不同学生；5.保护学生。 |
7 |
李敏：首都师范大学初等教育学院讲师，教育学博士 |
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教师知识体系纵向解读 |
1.掌握学生生存、发展的特点和规律；2.掌握不同年龄学生的认知规律；3.了解对小学生进行青春期性健康教育的知识和方法。 |
4 |
班建武：北京师范大学教育学部，博士 |
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反思与发展 |
课程通过若干生动的微课视频案例的展示与分析，介绍了教师职业的独特性，以及实现教师专业发展的途径和具体方法。 |
4 |
李敏：首都师范大学初等教育学院讲师，教育学博士 |
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教师专业成长 |
教学创新与教师专业成长 |
本课程遵循“学生为中心”的教育理念，从教学设计、教学策略、教学评价三个方面来讨论教学与研究行为的改进与创新，并突出了行为改进的具体做法与教学案例，以帮助教师做迁移，实现教育教学的改进与创新。 |
18 |
李镗：北京教育学院丰台分院副院长；袁志勇：北京教育学院宣武分院特级教师；郭东岐：首都师范大学教育技术研究所研究员；王海燕：首都师范大学基础教育研究院副院长。 |
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教师工作坊与教师专业成长（上） |
本课程介绍了教师工作坊的内涵和作用以及教师工作坊的实施。 |
4 |
许泽能，副教授，四川省乐山广播电视大学副校长，乐山市中小学教师培训中心副主任，应各类培训机构邀请在全国各地讲学。 |
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教师工作坊与教师专业成长（下） |
本课程介绍了教师工作坊的实施问题与对策，并结合案例进行分析。 |
3 |
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课堂有效教学能力提升 |
有效教学的三大原则 |
有效教学三大原则的内容及其案例分析。1.目标性原则2.评价性原则3.情感性原则 |
12 |
余文森：福建师范大学教师教育学院 |
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有效教学的方法（技能） |
1.有效教学方法是什么2.有效教学方法的实质3.有效教学方法可以解决的实际问题及案例分析 |
6 |
余文森：福建师范大学教师教育学院 |
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有效教学的三大策略 |
1.提高学习效率的教学策略2.增进学习结果的教学策略3.提升学习体验的教学策略 |
8 |
余文森：福建师范大学教师教育学院 |
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有效教学的方式和模式 |
1.有效教学方式和模式的内容2.有效教学方式和模式的解析3.有效教学方式和模式的实现途径 |
6 |
余文森：国家基础教育课程教材专家工作委员会委员，教育部新课程教学专业支持工作项目组负责人，全国中小学教材审查委员会委员。 |
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有效教学——先学后教的典型个案 |
1.先教后学的个案分析2.先教后学的意义3.现代教学体系重建 |
8 |
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新课程背景下有效教学要处理好的几对关系 |
本课程包括三维目标的内在关系、知识与情境的关系、预设与生成的关系、教师指导与学生自主的关系、小组合作学习与学生个体学习的关系、探究学习与接受学习的关系、教科书与课程资源的关系。 |
3 |
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有效教学的反思与超越 |
1.问题与反思2.重新理解教育教学3.教学目的观重建 |
6 |
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信息技术素养 |
教育变革中的技术力量 |
本课程包括五个模块，主要阐述了中国教育信息化的发展以及信息技术与教育变革之间的相互关系，基于云计算的教育服务平台的设计、实现与愿景及电子书包教学环境配置与应用、智慧教育学习环境构建与应用等。 |
2 |
祝智庭：华东师大，教授 |
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新课程理念下的课堂教学 |
课程主要围绕新课程理念下的教学需要注意的问题、新课程理念下教师要提高课堂教学效率和新课程理念下的课堂评价三个方面的内容进行了阐释。其中着重分析了新课程理念下的课堂教学要注意在角色转换、创设教学情境、互动和培养自学能力四个方面避免一些误区。 |
8 |
张军：北京市第八中学，高级教师 |
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数字故事的制作 |
课程讲解了数字故事的定义、设计的四项基本原则和七大攻略、数字故事中多媒体元素（包括字体，图片和音视频三种元素）的设计。课程通过多个数字故事案例的叙述，为学习者快速掌握数字故事的设计与制作方法提供了帮助。 |
3 |
杜龙辉：华东师范大学开放教育学院 |
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Flash教学动画设计与应用 |
课程介绍了Flash的基本操作和进阶应用。基本操作包括Flash中基础绘制工具的运用、三种动画和两种基础的特效运用、骨骼工具的使用；进阶应用包括Flash的动画设计思想和软件中声音、视频的运用。学习 |
12 |
褚文培：华东师范大学开放教育学院 |
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微课程应用实践与思考 |
课程展示了上海市普陀区将微课程用于教学改变教学质量的实践案例。主讲老师在课程中分析了班级授课制及其缺点、传统课堂与翻转课堂的区别，主要对如何做好微课程、如何利用微课程进行教学进行了分析。 |
3 |
周飞（上海市历史特级教师） |
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教科研的艺术 |
教学研究基本功 |
该课程从课堂观察、叙事研究、课例研究和行动研究四个方面，结合课堂教学的实际案例及案例分析，对教师的教学研究基本功进行了具体评析和阐释，帮助教师更好地理解教学研究基本功的现实意义，掌握研究教学基本功的原则、方法以及需要注意的问题。 |
4 |
郭东岐：首都师范大学教育技术研究所，中学高级教师 |
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集体备课——从教案碎片化开始 |
1.集体备课——从教案碎片化开始 |
2 |
李玉平：内蒙鄂尔多斯东胜区教研室副主任。 |
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听课评课——从便利贴研究开始 |
1.听课评课——从便利贴研究开始 |
2 |
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课题研究——问题的分解与追问 |
1.课题研究——问题的分解与追问 |
2 |
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读书写作——教师成果策略化开发 |
1.读书写作——教师成果策略化开发 |
2 |
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思维导图——改善教师与学生学习 |
1.思维导图——改善教师与学生学习 |
2 |
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十字因果图——研究管理问题 |
1.十字因果图——研究管理问题 |
2 |
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学生核心素养与课堂教学 |
基于学习科学研究的有效教学设计 |
1. 了解你学生的大脑：来自脑科学研究的启示； 2. 为学习设计有效教学：来自学习科学研究的启示。 |
11 |
郑葳：北京师范大学副教授，研究方向：课程与教学论、教育心理学、教学设计、课程开发。 |
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让学生会学——学习的认知辅导策略 |
1.“方法”与“策略”的区别，学习策略的类别； 2.学习的本质和分类； 3.四类学习认知策略：机械学习、理解学习、观察学习和发现学习； 4.认知策略的发展规律和辅导要点。 |
12 |
李亦菲：北京师范大学科学传播与教育研究中心副主任，硕士生导师。研究方向：学习心理学、心理健康教育、科技教育、创新人才培养。 |
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让学生学会——培养学生的学习管理策略 |
1.建构主义教学思潮介绍； 2.自主学习、合作学习和探究学习及步骤； 3.针对不同学习方式的教学和学习策略。 |
14 |
温红博：北京师范大学讲师；研究方向：学习心理、教育统计与测量。 |
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学习动机——影响学习的情感因素 |
1.学习动机及其相关概念概述； 2.关于学习动机的理论； 3.激发与维持学生的学习动机。 |
7 |
张春莉：北京师范大学教授；研究方向：数学课程与教学、教学心理与评价。 |
（二）学科课表
小学数学
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模块 |
主题 |
课程内容 |
学时 |
专家简介 |
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教科研能力提升——小学数学 |
信息技术与小学数学教学整合的实践研究 |
在小学数学课堂教学中利用信息技术与学科进行整合,促使学生更高效地完成教学任务。主要利用信息技术创设情境，加强直观，突出重点，突破难点，激发学生的学习兴趣，通过信息技术的交互功能，增加学生的感知面，提高课堂效率。重点研究如何在课堂教学中根据实际情况合理地运用现代化信息技术，注意信息技术与课程内容的整合，注重实效，更好地发挥信息技术辅助教学的优势，促使学生更好的掌握所学知识,促进素质教育真正落到实处。 |
4 |
李兰瑛，中关村第二小学， 中学高级教师，孟智祥，中关村第二小学，小学高级 |
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发挥评价的激励作用激发学生学习兴趣的研究 |
基于新课程评价理念，结合多元化的评价方式，阐述学生学习兴趣与评价的激励作用之间的关系。 |
4 |
李兰瑛，中关村第二小学， 中学高级教师，郑丽丽，中关村第二小学，小教一级 |
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小学生心理健康教育和行为分析的研究 |
本课程主要讲述了小学生心理健康教育的概述，小学生心理健康的标准及现状，并对影响小学生心理健康的主要因素进行了分析和总结，最后给出了解决小学生心理健康问题的策略和方法。该方法是站在教育者的角度实施的，具体且有效，通过具体的实例阐述如何利用心理活动周解决全校学生普遍存在的心理问题，如何利用心理活动课解决小学生即时出现的问题，以及如何利用心理健康技巧解决学生个性化的心理问题。理论与实践相结合，切实有效的方案，使听者受益匪浅。 |
4 |
李兰瑛，中关村第二小学， 中学高级教师，卓晶晶，中关村第二小学，小教一级 |
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信息技术与学科融合——小学数学 |
交互多媒体环境下的小学数学教学 |
交互多媒体环境下的小学数学学习指导 |
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张筱兰，西北师范大学教授、硕士生导师。 |
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简易多媒体环境下的小学数学教学 |
简易多媒体环境下的小学数学教学 1讲授式教学的四种形式 讲授教学的理论基础 讲授教学的基本程序 讲授式教学应注意的问题 技术对讲授教学的支持 创设情境支持讲授 简易多媒体教学环境的构成及特点 多媒体教学资源适合演示的教学内容 简易多媒体环境下的教学 简易多媒体坏境中的讲授为主的教学 媒体的作用 5 案例：《三角形》 如何评定简易多媒体环境下讲授为主的课 《秒的认识》教学设计分析 《折线统计图1》教学设计分析 案例：《体积单位的换算》 《乘法的初步认识》 《折线统计图1》 《体积单位的换算》教学设计 、 |
12 |
张筱兰，西北师范大学教授、硕士生导师。 |
计划详实，规范，操作性强。
评语时间 ：2017-02-08 21:09:21