教学背景分析：

“用字母表示数”是学生由算术思维向代数思维的过度。这之前学生在生活中已经接触到这方面的知识。结合生活经验，我采取提出问题--研究问题--解决问题等步骤展开教学。通过具体的生活情境创设，让学生体会用字母表示数的简洁性和概括性的同时，并能让学生正确的用含有字母的式子表达对意义的理解，发展学生的代数思维。

教学目标：

教学重点：理解用含有字母的式子表示数量关系。

教学难点：掌握求含有字母式子值的方法。

教学过程：

一、创设情境。

1.出示扑克牌J、Q、K各1张。

提问：你能说出这里的3张扑克牌上各表示的是几吗？

2.出示：在按规律排成的一列数1、3、5、a、9、b、13中，a和b各表示几？

3.引入新课。

二、理解新知。

1.出示例1三角形图。

摆1个三角形用的小棒根数是几个3，是几？

摆2个三角形用的小棒根数是几个3，是几？

摆3个三角形用的小棒根数是几个3，是几？

这样摆4个、5个三角形呢？

说明：我们可以用一个字母表示三角形的个数，比如用a表示三角形的个数，那小棒的根数就是a×3。

2.出示例2。

出示：（1）已经行驶了50千米；（2）已经行驶了74.5千米；（3）已经行驶了b千米。

交流：怎样分别写出剩下千米数的式子？

3.出示例3，让学生读一读要求。

独立写出正方形的周长和面积公式，C、S、a分别表示什么？

三、课堂练习。

完成书本P100　练一练　第1题和第3题

第1题注意1×χ的省略写法，χ×χ的省略写法。

四、小结。

师：今天这节课我们学习了什么？你有哪些收获？

教学反思：

    本节课，我给学生提供了多次独立思考，自主探索的机会。学生有独立思考的时间，有合作讨论的交流。新课标指出，数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识、经验基础上，对学生来说，在新课的开展中，运用他们所熟悉的身边的人或事，同时不同的学生，不同的想法，相互的讨论，发展了思维，增强创新意识。