一、有效备课 凡事预则立，不预则废。教师上课，教案的准备非常重要，我们常称这一过程为备课。有效备课要做到以下几点：教学目标的明晰、学生学情的把握、教材的有效利用、资源的有效准备、预设方法的审视等。 二、有效指导 维果茨基曾说：学生的学习是在教师有效指导下逐步发展的过程，教学的本质特征不是行为主义者认为的“刺激——反应”，而是激发学习者尚未成熟的心理机能。课堂的中心应该在于学生而不在于教师，教师在课堂教学中应该是组织者、指导者和促进者。教师的有效指导要遵循这样的原则：适时、适度、适当、适合、适应。并且要将教师的有效指导与学生的自主学习有机的联系起来。 有效互动 叶澜教授曾指出：人类的教育活动起源与交往，教育史人类一种特殊的交往活动。有效互动应该是在一定的组织形势下，教师、学生、教学内容、教学媒体等各要素之间产生的一种激发学生学习兴趣，激活学生思维，体现学生生命活动的课堂教学行为。有效互动需把握几个问题：课前的充分准备是有效互动的前提；教师角色意识的转变时有效互动的保证；平等、对话与交流是实施有效互动的基础；和谐的师生关系是课堂有效互动的重要条件；兴趣是激发学生真实互动的内在动力；关注与倾听时实现课堂有效互动的必要修养；高超的提问艺术，才能激活学生的思维，实现互动的真实有效和生成；动态生成是有效互动的出发点和归宿。 四、有效管理 实施有效管理的课堂管理策略： 1、课堂需要规则，有秩序的课堂环境是实施有效管理的前提； 2、课堂需要鼓励，学生学习内驱力是有效管理的生命力体现； 3、课堂需要协调，和谐融洽的课堂人际关系是有效管理的生命力； 4、课堂需要威信，树立教师在教学活动中的威信是有效管理的必要条件； 5、课堂需要控制，课堂纪律是实现有效管理的重要保证； 6、课堂需要引导，创建一种对学习负责任的环境是有效管理的出发点； 7、课堂需要安全，有效地课堂管理需要降低学生的焦虑。 五、有效练习 讲之功有限，习之功无已。 练习应做到：目的明确、数量适当、与课内教学相关、有趣、难度适中、必做与选做相结合。 除此之外，教师必须根据自己的实际情况灵活的选择相应的教学策略。如：问题教学策略、自主学习教学策略、情景教学策略、合作学习策略、建构主义教学策略、探究教学策略等。