《简单的周期》教学设计

江苏省泗洪县朱湖实验学校  汤兆留

教学内容：

苏教版课程标准实验教科书四年级（上册）第30-31页

教材分析：

“找规律”这一单元主要研究常见的、有固定周期规律的现象，引导学生经历发现具体现象里的周期规律、对现象的后续发展情况作出判断、解决简单的实际问题教学活动。能根据所发现的规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形，帮助学生通过眼前预料以后，通过部分把握整体，通过有限想象无限，在研究周期问题的过程中体会它的确定性，从而发现规律，应用规律。

学情分析：

学习本课内容之前，学生已经完成了有余数除法的学习，在计算方面为本单元的学习打下了坚实的基础。在低年级的学习中，学生学习过间隔排列的规律，多次经历寻找数或图形简单排列规律的过程。所以，学生积累了一些探索规律的经验，初步具备了探索简单数学规律的能力。

教学目标：

1、探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

2、能用画图、列举、计算等不同的策略探索规律，并解决简单的实际。

3、主动经历探索发现、合作交流的过程，能自主选择合适的解决问题的策略,主动进行优化。

教学重点：探索并发现简单周期现象中的排列规律，选择合适的策略解决这类问题。

教学难点：确定几个物体为一组，如何根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

教学过程：

一、激趣，导入新课

1、同学们，这儿有几组数字，来考考大家的眼力和记忆力。请看图片： (课件出示)

问：为什么第一组的数字难记，而第二、三两组的数字好记呢？（有规律）

2、师小结：像这样依次不断重复出现的现象在我们生活中有很多很多呢，那今天，我们就一起来找一找吧。

二、创设情境，探索规律

过渡：我们知道在国庆期间，大街上张灯结彩，花团锦簇。

活动一：观察场景,感知物体的有序排列.

1、请看这幅场景图（课件），你都看到些什么？你来说…不错，有彩旗、彩灯、盆花。

这些物体是随意摆放的吗？嗯，既然不是，那这些物体的排列有什么共同特点吗？请大家在组内交流。

活动二：自主探究，体会多样的解题策略。

过渡：既然这些物体排列都是有规律的。那我们先来仔细观察一下，，盆花是按怎样的规律排列的？（课件）让我们一起进入活动二。

下面请同学仔细观察盆花的排列，并找到第19盆花是什么颜色。

活动三：独立尝试，逐步优化解题策略。

师：刚才同学们用画图、列举、计算的方法，找到了第19盆花是蓝色的，接下来我们来看看彩灯（出示彩灯图）是按什么规律排列的?请看活动三。

下面请大家用喜欢的方法找到第20盏第23盏灯是什么颜色？

（小结）：看来呀计算的方法比较简便，所以解决这类问题时通常用计算的方法。

过渡：既然同学喜欢用计算的方法确定物体的颜色，下面请同学们根据彩旗排列的规律算一算第26面彩旗是什么颜色？第28面的？

小结：其实生活中像这样周期现象的实际问题很多，你能找到么？请欣赏大自然的规律。欣赏生活中的规律。

三、运用规律，解决问题

1、我是小小创作家：请同学们用自己的学具设计一个按周期规律排列的图形。（课件）你能用△、○和□这三种图形设计一个按周期规律排列的图形序列吗？（课件）

2、小红串珠子（课件）

四、课堂小结

同学们，今天学习了什么内容?你都有哪些收获呢？

五、板书设计

周期现象     找规律

画图  列举   计算

几个为一组  每组里的排列顺序  确定