《给我的孩子们》

执教：晁向春

一、激趣导入，创设情景

1、以“向春语文”导入

2、“疑为学之始”读课题，说疑问。

二、知人读文，找出文眼

知人读文文更亲。

（丰子恺，我国现代最着力于表现儿童世界与生活的著名漫画家、散文家被誉为“现代中国最像艺术家的艺术家”。

丰子恺作文如作画，工笔写意，意涵丰厚，情趣横生。丰子恺先生是一位文艺大师，他善于运用“文眼”（板书）来提纲掣（che）领，一统全文。文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫“文眼”。清代学者刘熙载说：“（文眼）揭全文之旨，或在篇首，或在篇末，或在篇中。” ）

自由朗读课文，把奠定文章感情基调的“文眼”给找出来。

“文眼”----憧憬，悲哀。

三、研读文本，感受“憧憬”

1、速读课文，积极思考：丰子恺大师在文中写了哪些孩子啊？这些孩子做了些什么事情让“我”对他们如此 “憧憬” ？

明确：

（1）：瞻瞻为一点小小的失意，想哭就哭，想闹就闹，他们喜则喜，悲则悲，全身心地投入，不做作，不虚假。

（2）：瞻瞻两把芭蕉扇做脚踏车，可见这是一个有爱心、有想象力和创造力的孩子；

（3）：孩子们每天坐火车，坐汽车、办酒、请菩萨……这种创作力是自动的，而不是被迫的；是认真的，而不是敷衍的；他们创作的想象力是“不受大自然的支配，不受人类社会的束缚的”，因而天地无比广阔，有成人不可企及之处。

（4）：阿宝给凳子穿鞋子，这是一种艺术创作，而且热情、充满爱心去做；

2发现文中生动形象的语言。

（1）：瞻瞻“鞠躬尽瘁”，用“全副精力去对付”泥人，这个词的意思是“小心谨慎，贡献出全部精力”。

（2）：“抱”“喂”“号哭”等动词表现了瞻瞻对泥人的认真。

（3）：为了一件小事，瞻瞻“号哭”，就是“痛哭”。

（4）：多多益善，满满——越多越好，丝毫不客气，写出孩子的真性情；

（5）：侧着头，默默地看——写出了孩子的俏皮，观察的专注，可爱好奇，爱模仿；

（6）：拿，脱，穿，立，得意地叫——写出了孩子推己及物的广大的爱心，也是一种有趣的艺术创造。

（7）：最微妙的是第一人称“我”，第二人称“你、你们”，乍看若即若离，细读却又形影难分，“你中有我，我中有你”，形成某种充满张力的精神对话，倾诉其积淀多时的肺腑之言。

四、潜味文本 钩深致远

1、面对这些洋溢着童真童趣的孩子们，作者却以“何等悲哀”领起并结束全文，你是怎么理解的？大家先在书上把表现丰子恺“悲哀”的语句划出来。

（1）：因为黄金时代有限，现实终究要暴露。大人间的所谓的“沉默”，“含蓄”，“深刻”，比起你来，全是不自然的，病的，伪的！（痛心疾首、深恶痛绝）

（2）：因为我在世间，永没有逢到像你们这样出肺肝相示的人。人世间的人群的结合，永没有像你们这样的彻底地真实而纯洁。（遗憾、惋惜）

（3）：因为我眼看见儿时的伴侣中的英雄、好汉，一个个退缩，顺从，妥协，屈服起来，到绵羊的地步。我自己也是如此。（遗憾、惋惜）

2、当孩子们满怀热情的，自动的，创造创作的生活的时候，大人们做了些什么？

（1）：母亲喊着，立刻擒你到藤榻上，动手毁坏你的创作；

（2）：瞻瞻得意地说他也会裁了的时候，我却是一个惊骇的“哼”；

师：大人以自己的局限扼杀了孩提的天真和真诚，这是一种悲剧，一份自责的悲哀。

◆我相信一个人的童心，切不可失去。大家不失去童心，则家庭，社会，国家，世界一定温暖，和平而幸福。

3、丰子恺先生要给孩子们什么呢？

（1）：希望孩子们即便长大后也能保持一份可贵的童心。

（2）：他想留住孩子们纯真无瑕的童年，留住生命里的善与美。让孩子蹒跚起步的人生多一些美丽的浪漫。

（3）：成熟和童真并不矛盾。孟子说：大人先生者不失赤子之心。真正的智慧是我们该像孩童一样面对无垠的世界呀。

五、唤醒心灵，感悟成长

我，坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事：是的，我愿意等上一辈子的时间，让他从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用他五岁的手指。孩子，你慢慢来，慢慢来。（屏显）

六、练笔

请从下列题目中任选一题作文：

1、我的“虎妈”     2、我的“猫爸”

3、致我的童真岁月   4、我幸福，因为我拥有童真