作为数学教师，冷静面对我们的小学数学课堂，不难发现，在热闹与自主的背后，也透射出放任与浮躁，折射出一个令人深思的问题——如何让小学数学课堂教学简约而有效呢？在有限的40分钟数学课堂上，要达到课堂教学的简约和有效需要教师准确把握学习起点，艺术运用教学语言，找准多媒体作用点，组织有效的探究活动，进行有效的板书设计，科学提出问题，才能让数学课堂达到简约有效的境界。  

 一、重新认识学生，把握有效的学习起点。

 我们在课前备课时，应当思考以下几点：学生已有的生活经验和知识基础是什么？已经掌握了哪些知识？有多少学生已经掌握，特别是学困生掌握情况如何？哪些知识是可以通过合作探究学习可以完成的？怎样的合作探究方式更有效？哪些知识能够独立学会？怎样组织更有利于学生独立学会？哪些知识需要教师的点拨、引导和传授？另外，我们可以通过课前师生交流、问卷调查来了解学生的学习起点。

如：《圆的周长》一课，老师可以问学生“通过之前的学习关于周长你知道些什么？关于圆的周长你知道些什么？关于圆周率你了解了什么，你能向大家介绍一下有关圆周率的知识或故事吗？”三个问题后，学生学习《圆的周长》的知识储备就一目了然了。

这次教学尝试落实了“以生为本”的理念，教学效果非常理想。

 二、艺术运用简洁的教学语言，提升教学有效性。

1．科学性。数学是一门科学性很强的学科,每个概念都有其确定的内涵和外延,每个定理、法则、公式都有条件制约其结论。作为一名数学教师,必须把教学语言的科学性、准确性摆在首要位置。教师对重要的数学概念或规律的阐述,一定要注意语言的科学性、准确性、逻辑性和系统性,表达要确切、简练,绝不允许有丝毫偏差,不应使学生产生误解;否则,一字之差,意义往往相去甚远,其结果则与我们的课堂期望背道而驰。

2．启发性。数学中的新旧知识联系很紧，教学时运用迁移规律，进行类比启发。也就是在原有同类知识的基础上“以此类推”，启发学生获取新的知识。作为教师，主要是启发诱导学生进行独立的思考活动，使其从已有的知识、材料中概括出应有的原则、规则、道理，从而获得新的知识。

3．激励性。课堂里教师的语言，可以成为萌发学生思维的春风，也可以成为凋零学生思维的秋风。因此教师在课堂上每一句话，乃至每一个词都要“出言谨慎”，反复推敲，不仅要启发学生思维，而且要亲切、自然、具有激励性。

4．艺术性。前苏联教育家斯维洛夫说过：“教育家最主要也是第一位的助手是幽默。”幽默、风趣的语言是课堂教学的润滑剂。富有幽默感的教师，更容易实现对课堂教学的有效控制。

 三、找准多媒体作用点，避免“装饰”的误区。

有效的教学媒体，并非仅仅指的是多媒体课件。教师在课堂教学中，首先应当明确“用多媒体技术干什么”，找准多媒体的最佳作用点，优化教学过程，提高课堂教学效率。

在课堂教学中，针对难以讲清、学生难以听懂的数学知识，通过多媒体技术直观演示，为学生提供探索知识的机会，让他们在观察、演示、操作、讨论的过程中进行思考和交流，研究数学现象的本质、发现数学规律、掌握数学知识。

四、精准提问，促进有效的数学思维 。

数学是思维的体操。教学中要使学生既长知识，又长智慧，一定要遵循学生的认知规律，重视学生获性的思维过程。

五、精选探究内容，让探究高效。

《全日制义务教育课程标准实验稿》中指出： “有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿和记忆。”

1．探究的内容。课堂的时间和学生的经历都是有限的。因此，选择恰当、精简的探究内容显得尤为重要，一节课既要显得充实丰富又简约有效，有得“骨”也有“肉”。一节课的核心内容就是解决来自学生的三个问题：学什么？怎么学?为什么学？老师把握住三个核心问题，精心设计适合学生探究的内容，学生的探究就会得心应手。

2．探究的情景。我们创设探究情境时不能只看表面的花俏，更不能让过多的非教学信息干扰和弱化了数学问题的呈现。而是要用务实的目光去审视教学情境，削枝留杆，精兵简政，简化情境中非教学因素，让探究情境由俏变实。

3．探究的空间。有位哲人曾说过：“教师的任务是为学生提供广阔的天地，听任各种不同思维不同方法的自由发展，决不可对内容作任何限制，更不应该对其发现作任何预设的圈套。”这是对学生是数学学习的主人的最好诠释。

因此，在教学过程中，教师要留给学生动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的时间和空间。能使学生有比较多的独立获取知识的机会，做到学生能独立思考的，教师不提示；学生能独立操作的，教师不替代；学生能独立解决的，教师不示范。让学生自己提出问题，互相研究讨论解决。让学生自己摆一摆、画一画、剪一剪、拼一拼、割一割、补一补，通过观察比较抽象概括，找到解决问题的方法。只有为学生提供足够的探究空间，才能使探究更加有效。

4．探究的结论。探究的过程就好比是从一个端点出发，可以画无数条射线，可能会出现各种情况。因此对学生探究过程中的结论应宽松些，只要能达到说明探究的目的即可。只要是学生经过努力得到的探究结论都应该得到老师的肯定和赞同。

六、精心设计简洁的板书，有效促进知识的理解。

由于空间与时间所限，课堂板书必须提纲挈领，简明扼要。一堂课，教师讲的很多，学生要练的也很多，哪些应当板书，怎样板书？需要深思熟虑，精心组织，下点文字功夫，要做到提纲挈领，简明扼要。数学教学常常离不开图形，特别对小学生更是这样，巧妙的配图，可以增强直观效果，引起兴趣，激发思维，化难为易，大大有益于文字阐述。思路清晰，层次分明，言简意赅，逻辑性强的文字阐述，同样可以加强对图形的理解。只有这样图文并茂，相得益彰，才能收到较理想的效果。