一、学生自我管理策略的提出

初中阶段是学生身心健康成长的黄金阶段。在这个阶段，学生的智力、非智力因素等各方面的发展都处于开放状态，是学生“大接纳”的阶段。在这些因素中除智力因素基本处于积极向上的状态外，其它非智力因素往往都处于摇摆状态，呈现出较大的可塑性。这就导致学生在整个学习过程中的自我意识和自控能力都比较低下，学生极易形成不自觉的学习状态。所以，在这个阶段，要使学生一直保持认真学习的良好态度，就需要家长、教师施以一些必要的监管。如果缺乏这些必要的监管，就行容易使学生漫无目标放任学习，虚度时日。但是，对学生进行了过分严格的管理，虽然可以在一定程度上提高学生的成绩，但终因它不是学生乐于接受的方式而委难被认为是一个很好的办法。那么有没有一个管理学生的较好的方法呢？在此，笔者斗胆提出愚见，希望得到各位同仁和专家的批评。即在加强对学生的常规管理的基础上，加强学生的自我管理。

二、学生自我管理策略浅见

(一)在教室、学生寝室的适当位置张贴通俗易懂的格言、警句、名人名言，对学生作无声鼓舞或警示教育。

在这方面，要敢于打破我们总是张贴名人名言的习惯。名人名言，虽是我们前辈的经典之谈，但由于历史文化背景待方面的原因，即使老师给学生一一解释了，学生也未必能冲破其间的隔膜而真正理解。这就委难起到鼓舞、教育学生的作用。比如我们在七年级的都教育里张贴屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”这句名言，可能就不太适合，因为对于一个七年级的学生来说，这句名言即使老师讲了，恐怕很多学生还是丈二和尚摸不着头的。更何况又有几个教师对这句话向学生作用过解释呢？因此，笔者认为用来警示、鼓舞、教育学生的名言、警句、都应当是学生读得懂的句子，而且这些句子要针对学生的具体情况适时更新。教师或学生自撰的格言愚以为更佳。

(二)用课堂呼号让学生自我提醒，自我教育。

通常情况下，上课时我们要求学生呼：“老师好！”，而下课时则呼“老师休息！”。当然这样的呼号自然有对老师的尊重，也不失对学生潜移默化的教育，但是笔者认为这种呼号的意义已经明显向教师倾斜，忽视了学生在教学过程中应有的主体地位。因为我们上课主要是为了让学生认真学习，使他们获得更多的知识。因此，我们的咯应以提醒学生集中精力听课，主动学习为目的。所以笔者认为，我们上课是呼“努力学习！认真听课！”，下课时呼“为实现理想，时刻准备着！”效果可能会更好些。当然，上下课的呼号是教师或学生自己确定的，没有统一的规定，要因校制宜，因人而异。笔者认为，只要是能起到激发学生的学习热情的呼号，都是可取的。而且课堂呼号要适时变更，切小可从一而终，令人生厌。

(三)创建学科《收获薄》

《收获薄》，顾名思义，就是记录某一学科所获知识的本子。它要求学生及时进行学习反思，将每节课所获得的知识和感悟及时归纳整理下来。

1、创建《收获薄》的作用(或必要性)。

(1)有利于增添学生学习的原动力。

适当的肯定和表扬，是我们一生成长所必需的东西。它往往会使我们的学习更有劲，工作更有力。但是，这种现象往往是暂时的。只有它给我们的力量最有力，最持久。如果说别人的肯定和表扬是我们人生路上的助跑器的话，那么，自我肯定和自我表扬便是我们人生路上的原动力。而《收获薄》非常明显地记录着学生的学习收获。当学生每一次翻阅，都会在不知不觉中进行一次自我表扬。所以，《收获薄》的迎建对于学生具有不可忽视的作用。

(2)有利于促进学生自我反思，自我监督。

因为必须记录，所以《收获薄》不但会促使学生在课后进行及时复习，巩固课堂知识，而且它还会使学生自然进入自我评价的心理状态，从而规范自己的学习行为。例如当学生因为上课不用心而在记录《收获薄》无从下笔时，学生的大脑中自然会出现“我没有用心学习”这一判断，从而轻松实现学生的自我批评。

(3)有利于学生形成学应有所获的学习观念。

填写《收获薄》会使学生在不知不觉中不断的追问自己—我这节课有什么收获？随着时间的增长，学生就会在无形中形成一种“学应有所获”的学习观念，从而不断规范自己的学习行为，养成良好的学习习惯。

2、《收获薄》的创建(格式附后)

《收获薄》主要包括三个部分：第一部分是《收获薄》的扉页。其中包括三个方面的内容：一是“我本学期的目标”；二是“我实现目标的方法”；三是“我实现目标的步骤”。这些内容均由学生自己填写，但最好不要让学生兴之所致，胡乱涂鸦，而是要在教师的指导下，有目的地，有针对性地填写，使之对学生具有切实可行的指导作用。第二部分是《收获薄》的中间部分。要求在每一页的顶端写上“教师(或家长)一周寄语”。寄语的内容主要是教师或家长对学生的近期引导和教导。每一条寄语都要由教师或家长亲笔填写并签名，第三部分是《收获薄》的尾页，要求学生认真写出本学期的“学习总结”。内容必须涉及学习的经验和教训，最好写好下一学期的新打算。

(四)建学科《学生成绩管理表》(格式附后)

建立该表的目的是：潜移默化地引导学生的学习方向；给学习整学习过程一个无声的提醒；使学生自觉探寻自己的学习方法。

这个表不同于一般的“成绩通知单”。“成绩通知单”是一个有关成绩的一个信息单元，而《学生成绩管理表》则是一个有关成绩的一个信息系统。它主要记录学生相邻两次考试成绩的情况，其中包括成绩对比，名次对比和教师针对学生学习的指导方法、改进意见以及班主任和家长管理意见等内容。该表一式三份。由班主任、学生家长、学生共同分项填写。各存一份。

以上内容便是笔者关于初中实施自我管理的一些粗浅认识。笔者认为它有融学生自我管理、自我监督、自我指导为一体的优点。当然由于笔才疏学浅，所论未必在理，还望各位同仁不吝赐教。