记得肖培东老师在江苏省镇江市第六届初中语文对话式教学课堂研讨会上所执教的《孔乙己》一课时,借学生向其送生日祝福之机巧妙引入:“你们记得我的生日,那你们记得孔乙己的生日吗?记得他的本名吗?”……“他的哪一点最能让你‘记’住?”……“那我们还忘记了孔乙己的什么呢?”……课后老师都说,这个“精心设置”的主问题真是好![1]“借机”是肖老师的教学机智,“精心设置”是肖老师的教学智慧。肖老师第一次用是“机智”与“智慧”,我们第二次用就有可能会被诟病为“鸡智”与“纸慧”。那普通教师怎么办?其实,我们认为一线的普通教师在听课时更应该去深究优秀教师这样设计最根本的目的到底是什么?《指导意见》中对“阅读与鉴赏”提出:从整体上把握文本内容,理清思路,概括要点,理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题,提出问题,对文本能作出自己的分析判断,努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。[2]也就是说,“课堂问题”——这个小说阅读的核心——往往是在师生整体把握好文本内容、概括好文章要点后得出的。这其实就是我们在小说阅读教学设计中最常使用的环节——“概述情节”。