对一节语文课的一些粗浅看法

泗洪县峰山中心小学    李国文   

近期浏览江苏省新课标小学语文教师网络培训资料，我看到了2014年北京市育英学校的杨睿老师执教的北师大版《钓鱼的启示》的视频。我认真地看了杨老师的教学实录两遍，又在网上找到了《钓鱼的启示》这篇课文。我一边听，一边看课文，一边在想着什么。我不是什么专家，只是一名普通的小学语文老师。我知道，我的教学水平远远不如杨老师。但我坐在电脑旁，斗胆敲出以下文字，想对杨老师执教的这节课挑挑刺，多有得罪，还请杨老师见谅。

杨老师在课后的分析讲话中说，他的这节课设置了三个目标：明白文章的写作顺序；让学生从文中理解要自觉遵守规则；理解环境描写、动作描写在文中的作用。看了课堂教学实录，我知道其实这也是他上课的基本思路和大概流程。在杨老师的引导下，大部分的学生也好像能步步深入地理解詹姆斯得到的启示。但我想说的是：

一、我想问学生一个问题，那就是：是詹姆斯十一岁时就明白了父亲对他的教育，还是长大了之后才明白？我想知道杨老师班的学生会怎么回答。

我仔细读了几遍这篇课文，发现文中有这样的一句话：这是三十四年前的事了。这句话的上面一节还有这样的一句话：詹姆斯的心中十分悲哀。是的，父亲是想让小詹姆斯明白，不论在什么情况下，都要自觉地遵守规则。这也是父亲饱含的对十一岁的儿子的殷切期望。但从课文第一节一直到“詹姆斯的心中十分悲哀”这一小节，我却始终读不出小詹姆斯明白了父亲的用意。

在看实录的过程中，我个人认为杨老师的课堂教学有一个比较明显的不足之处，那就是杨老师在几步引导之后，学生还不太明白，就有点着急地说：“他爸爸想让他怎样遵守规则？”一个学生就起来说，要自觉地遵守规则。这样，其他同学也都听到了这位同学说的这句话。我想说的是，是不是所有的同学都能深刻地理解了要自觉地遵守规则了呢？那么聪明的，那么会钓鱼的小詹姆斯不明白，所有学生都明白了？应该仅仅只是知道罢了吧。

“语文课程标准”（2011版）中说：“教师应努力改进课堂教学，……加强教学内容的整合。”杨老师想让学生明白道理，这是可以理解的。但从他想实现课堂的第二个教学目标上来看，我个人认为杨老师没有引导好学生去整体把握教材。“语文课程标准”中还说：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”我想，杨老师没有能很好地引导学生钻研文本，只是有点比较急切地想让学生明白要自觉地遵守规则。

我个人觉得，从课文第一节到“詹姆斯的心中十分悲哀”这一小节，老师要有处理教材的整体意识，应该好好引导学生读懂小詹姆斯的一系列的心理变化。

比如：

这句话：“父亲是个钓鱼高手，小詹姆斯从不愿放过任何一次跟父亲一起钓鱼的机会。” 应该能读出小詹姆斯好学，爱学的心理吧；

小詹姆斯也算是个钓鱼高手，“那一天正是钓翻车鱼的好时机，傍晚，詹姆斯和父亲在鱼钩上挂上蠕虫——翻车鱼最喜欢的美食。詹姆斯熟练地将鱼钩甩向落日映照下的平静湖面。突然，詹姆斯的鱼竿猛地被拉弯了，他马上意识到那是个大家伙。他吸了一口气使自己镇静下来，开始慢慢地遛那个大家伙。两个小时过去了，大家伙终于被詹姆斯遛得筋疲力尽了，詹姆斯开始慢慢地收钩。”看，他也算是钓鱼高手吧，心里肯定很快乐，很激动；

“那个大家伙一点点地露出水面。詹姆斯的眼珠都瞪圆了：我的天哪，足有10公斤！这是他见到过的最大的鱼。詹姆斯尽力压抑住紧张和激动的心情，仔细地观看自己的战利品，他发现，这不是翻车鱼，而一条大鲈鱼！”我们能从这几句、某些词或某些标点符号读出小詹姆斯的心理吗？肯定能呀！

“父子俩对视了一下，又低头看着这条大鱼。”从这句话中我们又能读出父子俩是什么心理？

再往后面看，就更明显了：

“爸爸！”詹姆斯大叫起来。

　　“你还会钓到别的鱼的。”

　　“可哪儿能钓到这么大的鱼呀！”儿子大声抗议。

　　詹姆斯向四周望去，月光下，没有一个垂钓者，也没有一条船，当然也就没有一个人会知道这件事。他又一次回头看着父亲。

　　父亲再没有说话。詹姆斯知道没有商量的余地了，他使劲地闭上眼睛，脑中一片空白。他深深地吸了一口气，睁开了眼睛，弯下腰，小心翼翼地把鱼钩从那大鱼的嘴上摘下来，双手捧起这条沉甸甸、还在不停扭动着的大鱼，吃力地把它放入水中。

　　那条大鱼的身体在水中嗖地一摆就消失了。詹姆斯的心中十分悲哀。

“儿子在大叫，大声抗议，向四周望，回头看父亲”这一连串的动词，以及“詹姆斯的心中十分悲哀”等等这些地方，我们还会读出小詹姆斯一连串的什么心理？

试问，我们的学生钓过鱼吗？会钓鱼吗？钓鱼时有父亲相陪吗？我们的父亲会有小詹姆斯的父亲教钓鱼的方法好吗？钓到这么大鱼心理会怎样？失去又会怎样？……不一而足。

如果杨老师能从整体上引领学生去读，去感悟，去发现，学生肯定会像“语文课程标准”所说的那样，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。学生读到“詹姆斯的心中十分悲哀”时，每个学生都应该有身临其境的感觉，自己就是小詹姆斯，应该会有一些学生读哭了……这样，我想，杨老师设计的第二个教学目标就不需要那么急切地推出来，应该能水到渠成。

到这，我们语文老师应该能够明白，杨老师在这节课上设置的第一个教学目标“明白文章的写作顺序”和第二个教学目标“让学生从文中理解要自觉遵守规则”应该是可以合二为一的。

二、“语文课程标准”中说：“语文学习应注重听说读写的相互联系……”我们江苏吴江的特级教师管建刚老师对阅读要和写作有效结合这方面很有研究。他有一双慧眼，更有一颗慧心，在很多文章中都能找到写的有效训练点，然后巧妙地切入。他不仅能引导学生读好，更能指导学生写好。那，杨老师在这一节课中训练学生写的就比较少了。课文中有没有能指导孩子训练写的点呢？

请看：

　 “父亲再没有说话。詹姆斯知道没有商量的余地了，他使劲地闭上眼睛，脑中一片空白。他深深地吸了一口气，睁开了眼睛，弯下腰，小心翼翼地把鱼钓从那大鱼的嘴上摘下来，双手捧起这条沉甸甸、还在不停扭动着的大鱼，吃力地把它放入水中。”

这一段的动词、形容词用得多贴切呀。一连串的动作写得多好啊，太到位了！我们的学生在写动态场景时会像课文中那样去推敲词语吗？我们语文老师如果能抓住这些好好训练，那么，学生的语感会提升，写作水准会提高，听说读写、语言文字的运用等能力也会得到加强。

三、简言之，杨老师在课堂中想达成的第三个目标：理解环境描写、动作描写在文中的作用，这部分的课堂处理也是不太到位的。在教学中，动作描写的作用基本上是老师自己说出来的。如：老师说：一连串的动词，使文章更加地真实、生动。环境描写的作用基本上也是老师自己说的。老师还是没有整体处理课文的意识。其实课文前面十几小节里有很多地方都有环境描写的句子。这些环境描写的句子联系在一起看，也是很值得揣摩的。

苏教版教材主编张庆老师说过这样类似的话：阅读教学，书不读透，不要开讲；还有一句，已经不记得是哪位专家说过的：语文教学不能撕碎了给别人看；又有一位语文教育专家说：语文课千万不能上成思想品德课；我还听过一位专家说：我们的教学要追求四种价值：文体的价值，语用的价值，欣赏的价值，积累的价值……这些，对我们语文老师进行课堂教学都是很好的提醒。

好了，很啰嗦地说了这么多。以上就是我对这节语文课的一些粗浅的看法，不对的地方还请杨老师谅解，就此打住。

 

附：（课文）                   

钓鱼的启示

 

十一岁的詹姆斯和他的家人住在湖边的一个小岛上。这里，房前的船坞是个钓鱼的好地方，父亲是个钓鱼高手，小詹姆斯从不愿放过任何一次跟父亲一起钓鱼的机会。

　　那一天正是钓翻车鱼的好时机，而从第二天凌晨起就可以钓鲈鱼了。傍晚，詹姆斯和父亲在鱼钩上挂上蠕虫——翻车鱼最喜欢的美食。詹姆斯熟练地将鱼钩甩向落日映照下的平静湖面。

　　月亮渐渐地爬出来，银色的水面不断地泛起静静的波纹……突然，詹姆斯的鱼竿猛地被拉弯了，他马上意识到那是个大家伙。他吸了一口气使自己镇静下来，开始慢慢地遛那个大家伙。父亲一声不响，只是时不时地扭过脸来看一眼儿子，眼光里是欣赏和赞许。

　　两个小时过去了，大家伙终于被詹姆斯遛得筋疲力尽了，詹姆斯开始慢慢地收钩。那个大家伙一点点地露出水面。詹姆斯的眼珠都瞪圆了：我的天哪，足有10公斤！这是他见到过的最大的鱼。詹姆斯尽力压抑住紧张和激动的心情，仔细地观看自己的战利品，他发现，这不是翻车鱼，而一条大鲈鱼！

　　父子俩对视了一下，又低头看着这条大鱼。在暗绿色的草地上，大鱼用力地翻动着闪闪发亮的身体，鱼鳃不停地上下扇动。父亲划着一根火柴照了一下手表，是晚上十点钟，离允许钓鲈鱼的时间还差两小时！

　　父亲看了看大鱼，又看了看儿子，说：“孩子，你得把它放回水里去。”

　　“爸爸！”詹姆斯大叫起来。

　　“你还会钓到别的鱼的。”

　　“可哪儿能钓到这么大的鱼呀！”儿子大声抗议。

　　詹姆斯向四周望去，月光下，没有一个垂钓者，也没有一条船，当然也就没有一个人会知道这件事。他又一次回头看着父亲。

　　父亲再没有说话。詹姆斯知道没有商量的余地了，他使劲地闭上眼睛，脑中一片空白。他深深地吸了一口气，睁开了眼睛，弯下腰，小心翼翼地把鱼钓从那大鱼的嘴上摘下来，双手捧起这条沉甸甸、还在不停扭动着的大鱼，吃力地把它放入水中。

　　那条大鱼的身体在水中嗖地一摆就消失了。詹姆斯的心中十分悲哀。

　　这是三十四年前的事了。今天的詹姆斯已经是纽约一个成功的建筑设计师，他父亲的小屋还在那湖心小岛上，詹姆斯时常带着他的儿女们去那里钓鱼。

　　詹姆斯确实再也没有钓到过那么大的鱼，但是那条大鱼却经常会出现在他的眼前——当遇到道德的问题时，这条大鱼就会出现在他的眼前。

　　正像他的父亲教诲他的那样，道德问题虽然只是一个简单的正确或错误的问题，但是实施起来却有一定的难度，特别是当你面对着很大的诱惑的时候。如果没有人看见你行为的时候，你能坚持正确吗？在时间紧急的情况下，你会不会闯红灯或是逆行？在没有任何人知道的情况下，你是否会把不属于自己的东西据为己有？

　　这件事在詹姆斯的记忆中永远是那样清晰，他为自己的父亲骄傲，也为自己骄傲，他还可以骄傲地把这件事告诉他的朋友们和他的子孙后代。