本节课是苏教版教材四年级上册教材中的一个专题实践活动课。本节课课题叫“简单的周期”其实就是找规律，通过分析我们发现找规律很容易，重点是发现规律之后用除法来解决实际问题。

本节课教学目标定位准确，能从三维的角度来制定目标，教学重难点把握得当，教学方式适合，教学准备充分。教学过程设计合理，课一开始就让学生从有规律摆放的圆片中发现了规律，开门见山引入课题，直截了当，干净利落。接下来回到主题图的探究中，这是本节课的重点也是难点。先让学生观察主题图上的图片，用“它们的排列有规律吗？”这样的一个问题直接把学生的眼睛吸引到对规律的发现中来。接着重点探究盆花的排列规律：要想快速的发现规律我们采取的方法是把它分组，通过仔细观察后发现每一组的摆放顺序都是一样的，于是揭示了周期现象的第一个主要特征就是：按序排列。紧接着让学生按照“盆花是（      ）盆为一组，每组按（     ）顺序排列”这样的顺序完整的概括一下盆花的排列规律。有了盆花的规律发现，彩灯的规律就显得容易了些，于是直接让学生按照盆花的排列规律说一说，紧接着的几个追问让学生陷入了思考：图上排了几组？照这样排下去，第四组的第1盏是什么颜色？第4组的第2盏是什么颜色？第9组的第一盏是什么颜色？图上没有画出来，你是怎么知道的？通过这一连串的追问，学生明白了原来每一组都是重复出现的，这也是周期现象的第二个重要特征，借此机会揭示什么叫周期现象。层层递进，步步紧逼，一步一步接近周期现象的本质。接下来主要就是探究用计算的方法来判断是什么颜色？在解决完彩灯的问题后的一个追问很有必要：为什么都是判断第19个，有的除以3，有的除以4呢？这时候学生才回归了理性的思考，找到了判断的第一个重要依据就是先找到除数，通过对彩旗的判断，让学生才明白第二个重要依据是找到余数，有余数时怎么判断，没有余数时怎么判断？

运用规律环节3个练习层层深入让学生再一次的经历发现规律到运用规律再到创造规律的理性回归，让学生认识上有一个理性的飞跃。接下来让学生欣赏生活中的周期现象，学生在一边欣赏的同时一边感叹规律的美以及数学与生活的紧密联系。

整节课设计环环相扣，步步深入，一步一步的揭示了周期现象的本质，在看似相同的计算中揭示了判断的两个重要依据，真正体现了新课程的“学生是学习的主体，老师是组织者，引导者，合作者”的理念，真正的把学习的主动性还给了学生。