本学期我曾经上过《半截蜡烛》这一课，这是六年级语文下册第二单元的一篇，这单元的主题是正义必胜，三篇课文都是与战争年代有关的动人故事，是对学生进行爱国主义教育的好教材。

    课前我采用了观看战争段视频导入，再以“战争”为话题，引入入课文。当学生进入情境后，我就开门见山地出示了课文的主人公（伯诺德夫人、杰克、杰奎琳）由于外国人的名字比较难认读，所以我就自己带着学生读，接着就围绕这三个词，提了个问题。为解决问题学生必然要读书，这样自然就过渡到对第一自然段的学习。接着再以第二组词语(绝妙  从容   镇定)了，从词语的朗读与理解开始，以理解词语之意为突破口，抓住一个词，先理解它本身的意思，再围绕这个词提出问题，再把它放在课文中解决问题，那么我们不但读懂这个词，还让我们了解了课文的很多内容。以此来达到初读的效果。接着再以“半截蜡烛”为引子，此时的半截蜡烛已不仅仅是蜡烛了，半截蜡烛在这整个故事中已经成为了最为核心的，成为让所有人把心提到嗓子眼最为关键的东西，半截蜡烛也不纯粹是半截蜡烛，在整个故事中，它代表的是什么呢？在学生回答的基础上引出文章中危险逼近的语段有哪些？这也就进入了课文的精读环节。精读也就此分为了三个环节，一个是找出危险逼近的语段，通过学习水到渠成的进入到第二个环节，那就是他们为了保全蜡烛分别是怎么做的？关注人物的语言，神态，动作和心理。顺势讲解写作特点，知道在作文时不用平均用力，也懂得用他人的言行来反映主人公的形象和品质。再继续就是渗透爱国的情感教育。

    以上是我对《半截蜡烛》的教学设计。

       在教学设计上忽视了学生写的训练，同时第一课时应该是解决字词最好；由于孩子对课文的内容并没有深入地了解，如果着急着着手解决课的精读方面的知识和能力甚至情感的话，在课上会不那么顺畅，甚至打不成课时目标。