网络研修反思

   网络研修交流中大家相互学习，对体育教学设计中的教学目标和学习目标有更深层次的认识，让我受益颇深。

   通过研讨让我知道在授课过程中，尤其是许多利用学案进行的教学过程中，我们许多教师将新课程中的三维目标全部都出示在学案上，如何能够发挥目标的指导作用呢？我想有必要认清目标的作用和目标的操作原则。分清学习目标和教学目标的联系与区别。教学目标是指教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期结果、标准。教学目标具体而精确地表达了教学过程结束时教师和学生共同完成的教学任务，由于它是预先设定的，故而也是衡量教学任务完成与否的标准。

学习目标是学习的出发点，也是学习的归宿。确立具体明确的学习目标是每位学生的首要学习任务。目标越明确、越切合自己的实际情况，其学习行动的每一次努力越能够获得成功。在成功中体验学习的喜悦，人生从此充满了活力、激情和有意义。

如果单从定义上来看，我们可以很清楚的看出，教学目标是教师和学生共同完成的教学任务。而学习目标是学生通过学习最终实现的目的。教学目标中包含着学生的学习目标，而学生的学习目标应该是教学目标的一部分。二者都是为了学生的学习而设立的。所以在实际的授课过程中，我感觉不管是教学目标还是学习目标在制定的时候应该注意一下几个问题。

一、应该注意长期目标和一节课的短期目标

在实际的教学过程中，有些教学目标，比如说情感态度价值观的目标，并不是一节课两节课就能实现的，如果非要在每节课的学案中体现出来，也仅仅是一个摆设。再如，培养学生的动手实验操作能力，也不是一两节实验课就可以实现的。所以在进行目标设定的过程中，要注意长期目标、学期目标和一节课目标的相互结合，切不可将长期目标作为一节课的课时目标。

二、教学目标的制定要具有可检测性、可操作性

在进行目标的制定过程中，如果我们制定的目标无法操作、无法检测，这样的目标实际上是没有用的。比如我们对压强的物理意义的目标：“理解压强的物理意义”不如改为“说出压强的物理意义”更合适

三、教学目标的制定要简洁，突出一节课的重点

授课过程中，受到学生的前知、课程内容、课堂时间的限制，每一节课的设计时不能对所有的内容面面俱到，所以在教学设计中，我们要突出教学内容的重点，那目标的设定就十分关键。内容要围绕目标来进行，所以对于每一节课我们要精心设计目标，尽可能让目标简洁，清晰。如果我们的三维目标每一项都有两条，那么合在一起就是六条，学生根本不能去完全理解，也就不能发挥目标的指向作用。在教师的教学设计中，应该是教师设定的教学目标，教师自己应该明确本节课的任务是什么？利用制定的教学目标来调控自己的教学过程。在学生的学案上，应该给出学生的学习目标，清晰简洁，让学生能够一目了然，并能够指导学生在学习过程中不断的向这个目标靠拢，直至最终实现学习目标。教学目标和学习目标制定的合适，贴切，必能使教学更加高效有序。

在体育教学过程中，我们往往会在不同的教学阶段设置相应的课堂教学目标，以此来促使师生共同努力，提高课堂教学效果。如何合理设置体育课堂教学目标来提高教学质量呢？本人经过多年的教学实践结合老师同仁的学习有以下几点想法：
    一、课堂教学目标设置要因人而异
设置目标前，教师要充分了解每个学生相应的基础和能力，这是成功设置目标的重要前提。学生群体由于先天的素质和后天所处的文化环境、家庭背景的不同，因此，每个学生之间都存在一定的差异性。
这就要求教师根据体育项目的特点，从学生现有的身体和心理素质等方面出发，在远度、高度、时间、次数等方面设置不同程度的，通过努力能够达到的目标。
例如：安排总量50次的俯卧撑练习，要求力量好、体重较轻的学生用2到3组完成目标，并对其要求较高的动作规格；要求力量中等、体重较轻的学生用4到5组完成目标，并适当强调其动作标准；要求力量小、体重较轻和力量一般、体重较大的学生用6到8组完成目标；其他力量差、体重大的学生可以安排其在身体与地面成一定角度的情况下完成目标。
目标的设置应该是动态的，通过努力能够实现的。随着学生身体素质及运动技能的提高，教学目标也要做出相应的调整。
   二、在课堂教学过程中及时调整教学目标
课堂教学目标是否合理和能否达成是体现在教学实施过程中学生各项任务的完成效果上。新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”。
因此，教师在教学实施过程中要通过关注每一个学生来了解教学目标的达成度，体现教育机智。关注每一个学生，是指师生互动面要广、对学生做出的回应要及时评价、了解每一个学生在课堂上的实际收获。
同时，教学目标在课堂上是否达成不仅仅体现在学生是否对教师的指令能做出正确的回应以及活动中学生是否会积极思考两个方面。学生懂了并不等于会。学生“不会”就意味着教学目标并没有达成。
有时，学生只是在运用他们已有的知识做出回应，结果造成学生只是在对已经掌握的知识进一步熟练和强化，并没有获取新的知识和得到能力的提高。
出现这种情况，教师就应该思考教学目标设置的合理性和有效性，从而进行及时调整，让教学目标得到真正的落实。
   三、课堂教学目标设置要明确、具体、可测
课堂教学目标是教师根据教学目的、内容及学生实际而制定的一种具体要求和标准，它是教学目的的具体化，是课堂教学的方向，是一堂课的灵魂，是判断教学是否有效的直接依据，所以在制定教学目标时必须明确、具体、可测。体育课堂教学目标要做到明确、具体、可测，就要求其能够用时间、距离、次数和重量等来确定出具体的数字。
这样可以让学生清晰明了、一目了然地知道自己所要达到的目标，由此引起学生学习的兴趣，提高其参与积极性。例如：一名学生的目前的百米成绩是15秒，教师可以要求其通过两个月的学习和训练后提高至13.5秒，这就是一个明确而又具体的目标。如果教师只是简单地要求“下次跑快点”“再拼命点跑”，这样的目标就比较模糊，学生也很难判断怎样才算跑得快了。明确、具体、可测的课堂目标有助于帮助学生了解自身目前所达到的水平距离目标还有多大的差距，使其明确学习和努力的方向，对于参与动机和运动水平较低的学生，设置明确具体的目标显的尤为重要。相反，“下次跑快点”“再拼命点跑”等这些模糊的不可测的目标很难促使学生继续努力，也不便于学生对自身所处的水平进行自我评价。
   四、课堂教学目标要在实施中注意公开和反馈
学生需要清楚地了解自己应该做什么，如何被评价，以及达到目标之后会有什么收获，教师把教学目标对学生公开就显得十分重要。例如：在篮球一分钟定点投篮练习时，教师先让每位学生报告自己目前的成绩和本次课所要达到的目标次数，然后，将技术水平和目标次数相近的学生分在一组进行练习，让他们相互鼓励，这样既能照顾到学生的个体差异，又能激发学生相互之间的竞争意识。将教学目标进行反馈，就要把学生完成目标的程度、未达到目标的原因及达到目标的方法和策略进行反馈，由此可以让学生了解两个方面的信息：一方面，教学目标的设置是否合理，不合理的话，该如何做出调整；另一方面，对学生的努力程度做出评价，能否通过个人努力达到目标。这样，可以使学生在完成体育学习目标和练习内容的过程中及时得到正确的信息反馈，了解自身所达到的学习程度，有利于教学目标的调整和学习动机的激发。
    五、课堂教学目标要在实施中注重归因指导
一般而言，如果学生将成败归因于自身内在的因素（能力、努力、身心状态），学生会产生积极的自我价值感；如果学生将成败归因于机体外在的因素（任务难度、运气、外界环境），则学习结果不会对其意象产生影响。因此，教师不应运用外部归因来解释学生未达到目标的结果，因为它会让学生产生失败感或侥幸心理，使其觉得无论怎么做都不会改变结果。对于完成目标的学生，教师要强调这是个人努力的结果，让学生认识到个人努力是提高技术和达到目标的重要因素，这样可以更好地激发学生的学习动机，促使其不断努力达到教学目标。
在教学过程中，能否合理的设置教学目标，将直接关系到学习者的动机强度，并影响着课堂的教学质量。正确、有效的目标可以激发学习者的学习兴趣和动机，引导其不断努力进步。