且行 且思

                             ——记执教《简单的周期》一课教学反思

西圩中心小学   蔡宇

    上完课，内心久久不能平静，没有像其他同学那样长长的舒了一口气！更没有“心中的石头总算落地了的那般感受”，而是自己默默的走出礼堂，想让自己静静呆一会儿!本想在微信中发表一下自己内心实时的感慨，可没流量了……能说出的痛便不是痛！想对自己说：“既然琴瑟起，何以患得失”。坐在电脑前反思，的确很多感触在心中，却又不知道从哪里下笔，不管怎样，用文字记录人生点滴，也是一种成长。

    之所以上四年级上册《简单的周期》这节课，主要还是因为自己一直从事小学中高段数学教学，对于低段孩子的心理的把握不够，时间紧促，羞于尝试。

    总的来说，通过本节课的教学，我认为学生基本掌握了课前预设的目标及教学重点和难点。

这堂课给我留下深刻的体会， 授课之前，我也像其他同学那样对比了《简单的周期》这一课，探索并发现简单的周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号代表的是什么物体。旧版中所体现的周期问题题型稍难。

这堂课我主要给学生充分的时间去探索发现排列规律。因为教学设计我一直在反复的修改没有定稿，担心试上会影响孩子正常的学习目标，所以赛课前一晚我让我的女儿（一年级）来摆磁铁找规律，没想到她不仅摆的很快而且能说出几个图形为一组，那一刻让我意识到，这个环节教学时一带而过就好！因为四年级的孩子不会在这儿晦涩苦难。分析了本节课的教学方向以后，就开始着手教学设计，用什么样的方式来开启这堂课呢？怎样的导入不是在浪费课堂的时间？怎样做才是紧扣课堂核心？怎样做能收住学生的心并且产生浓厚的兴趣？经过反复思考，最终确定采取惯用的“男女生记数字比赛”来开启这节课！虽然导入方法一样，但是我也相信那句“成功，5﹪靠语言，95﹪靠形体语言。所以拟定“记数字”游戏为导入方式后，便组织有效语言，打开这堂课的首页。

    接着玩第二个游戏“摆磁铁”为了水到渠成的和例题中的盆花问题（红黄蓝规律）联系起来，我先摆出红色和黄色两种，接着让学生摆下去，接着变换摆法加上一个蓝色之后从而与盆花问题联系起来……这个环节主要是让学生从记忆有规律的数字中，明确把几个物体看作一组的不同形式的规律现象。从而不断渗透周期现象。此环节的教学自然流畅，唤起了学生有意注意，形成了良好的期待心理，部分学生亲身经历摆磁铁激活了学生的学习情趣，实现了“课伊始，趣已生”。

    由于课本中出现的是彩旗、彩灯和鲜花，这样的场景都是出现在公园，正逢中秋佳节，所以借助这个主题引入，过渡语言自然且又显得合情合理。在教学盆花时，我是让学生小组内自行讨论、交流、解决问题，力求方法多样化，以实现方法的最优化。在观察中发现学生都能很熟练的列式计算。说明孩子的思维已经能驾驭课本知识本身，但仍有部分学生追求方法多样化，这时我考虑到仍有学困生不会运用算式解答，顾及到整体的认知水平，所以放手让孩子去画，去探索，虽然超出我的预设时间很多，但我认为不能落下一个学生，这是我的初衷。根据算式学生能说清每个数字所表示的意义，由于时间关系这里没能让更多的学生多说一说自己的想法。

紧接着让孩子对接下来的彩旗、彩灯问题采用自由提出问题，自主探索解答，不但尊重了学生的主体地位，还加强了知识间的联系，同时预留了较大的思想空间，提高了思维含量，最后优化方法。学生对计算方法有了深刻的理性意识。

进入练习巩固阶段时，大脑出现了第一次空白，由于高度紧张忘了一些细节性的语言，也可以说是没有做好充分的过渡语的衔接，就出示不同形式三种排列方式的题目和接下来的灯谜，导致课堂流程陷入僵局更显生硬。灯谜的设计环节可谓用心良苦，由于大脑出现第二次空白致使语言过渡不自然，甚至一度停顿，以至于后面的教学条理显得仓促不够清晰。最后在甄别我的年龄上耗时时间过长，没有预设到怎样把学生的答案及时拉到有趣的问题上来，这一点要急需完善！以及后来本想回顾男女生记数字比赛，做到首尾呼应，可大脑出现第三次空白，语言组织上更显支离破碎，给这堂课留下了无法挽回的遗憾！

最后依然要对自己说“既然琴瑟起，何以患得失”一切已经开始，何不让它精彩！记录点滴，被期许的花虽没绽放，但是会一直努力生长直到散发诱人的芳香！

沭阳县乡村小学数学骨干教师培育站

二O一六年九月十三日