《解决问题的策略》几点思考

 本课是苏教版五年级上册的《解决问题的策略—— 一一列举》。在此之前学生已经学会用列表和画图来解决问题，对这两种策略解决问题的价值已经有了体验和认识, 而一一列举也是我们生活中解决问题时常用的策略之一，同时在列举的时候有序地思考，做到不重复、不遗漏，对发展思维也很有价值。本课的教学重点就是使学生学会用一一列举的方法解决生活中的实际问题。以下我就结合本次学习中聆听两节老师的课说一说自己的所想所思。

 一、引导学生认真审题，在理解题意后明确列举的目的

 在教学例1“用22根1米长的栅栏围成一个长方形花圃，有多少种不同的围法？”我觉得应安排审题的环节，在听课时我发现蔡宇老师从导入开始，就为如何审题做好了准备。用牙签摆两个不同的长方形的游戏中发问学生：你能发现这些长方形有哪些共同点吗？当学生回答出周长一定后，蔡老师继续追问：你还发现什么也是一定的？学生思考后发现长与宽的和是一定的。为学生如何理解例1给出的条件做好的充分的准备。在出示例题后，蔡老师问：从这句话中知道了什么数学信息？引导学生通过认真审题并明确例1是要找出长方形所有不同的围法。让学生在理解题意后明确列举的目的，把每种答案都找出来，就需要一一列举。

 二、合理运用情景，把课堂交给孩子

 在这次听课中，我发现徐法东老师用生动的语言及合理的情景将整堂课的气氛调动起来了，整堂课老师说的不多，孩子说的挺好。徐老师的课堂是孩子的，学生与学生的互动与对话体现在课堂的每一个细节中，在课堂上一定要让出充分的时间给孩子“说”。孩子能说的就让孩子说，老师只是适当的点拨一下。社会的发展越来越需要孩子们具有较强的口头表达能力，作为为老师就应该提供各种机会让孩子各抒己见，学生无暇率真声音的课堂应该是最“动听”的课堂吧！

 三、借助不同方式列举，在交流合作中学习列举的方法。

 听完两节老师的课，我学到好多东西，无论是蔡老师的严谨治学还是徐老师的寓教于乐都是那么的受老师和学生喜欢。但是我总觉得这两节课还有值得深思的地方。一一例举的解题策略是本节课的教学主体，但两位老师只是呈现了一种列表法来列举，其实可以借助不同的方法进行列举，而列表并不是最好的方法，教师可以启发学生：“可以借助列表的方式，也可以想想有没有其他比较好的方法。” 并让学生分小组交流合作，使学生在交流合作及教师的引导下最终找到最佳方法，从而使学生感受列举方法的多样化。

 最后，刘池导师肺腑之言让我深感一名教师之责任，我们肩负一个班级学生的成长与学生背后的家庭期望的老师，我会在今后的教学实践中，把在这里学到的作为课堂资源来及时调控课堂教学。