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诗人总喜欢把教师比作园丁，辛勤的培育花朵，可是，有多少园丁能在百花开放后，耐得住寂寞，用心呵护，静静地等候那弱小的花开呢？作为老师，要坚持“没有爱就没有教育”的教育观念，用爱心对待每一个孩子。

一、“中等生”也需要注视的目光

案例：小文学习成绩中等，上课静静地听课，按时完成作业，从不惹事，是那种不引人注目的学生。这就是她留给大家的印象，而且她很快就不再引起大家的注意了。课堂上，我精心设计的情境深深地吸引着同学们，他们积极发言，热烈讨论，课堂上经常高潮迭起，我和同学们一起享受学习，一起体验快乐。但我发现小文依然安静，依然低着头，我看不到她激动的眼光。我试图通过提问来调动她的积极性，她倒也认真回答，但还是不主动。两个月过去了，小文依然默默无闻。罢了吧，她既不是学习有困难，需要帮助的后进生；也不是学有余力，需要特别“加餐”的优等生。很快，我也不再留意她了。和许多老师一样，我把目光更多地投向需要帮助的后进生和学有余力的优等生身上，以保证合格率和优秀率。期中考试后，她的妈妈第一次来到学校。她说，女儿经常眉飞色舞地向她描述，说老师的课上得好，她特别喜欢听。几乎每天晚上，小文写完作业后，总要在自己房间里给布娃娃们上课。她发现女儿的神态、语气都极像老师。末了，小文妈妈说出了孩子小小的心愿：请老师多看看她。

反思：我惊讶，我激动，进而我深感内疚：我的漠视正在慢慢地熄灭她的热情，我居然轻易地忽视了这样用心的学生。其实，中等生所占比例最大，他们基础并不差，潜力很大。更关键的是，他们容易转化，受积极因素推动就会变成优等生，受消极因素影响就会变成差生。他们同样需要老师的目光注视，需要平等的机会，他们的热情还可以更充分地燃烧。我感谢小文妈妈给我上的这一课。带着内疚，我把目光投向每一个学生，尽力给每一个学生应有的关怀。我相信，当我的目光不再偏移时，“小文”们的眼里一定会发光，笑脸一定会更灿烂。

二、注重对“问题学生”进行心理疏导。

初中生厌学问题到初二愈加明显。在初中生的眼中，学习本身是一个什么样的过程呢？在一些调查中，有相当一部分学生认为学习是被动、烦恼的事。学生的学习负担、频繁的考试、艰苦紧张的学习生活都带来了学生消极的学习心理状态。

案例：小齐小学的成绩优异，自从上了初中以后，常常因为考试成绩的低分而遭致家长的责骂。后来，他迷恋上打篮球，经常发现他在上课的时候无精打采，提不起学习兴趣。我首先分析了学生厌学的因素，这类学生常常学习目的不明确，责任感不强，缺乏动力。然后我找他到办公室谈话。为了卸掉他的“防护装置”，我采取了迂回战术。“听说你们最近打了一场比赛，战绩怎么样？”他的眼睛开始闪亮起来，兴奋地讲起比赛过程。我话锋一转：“听说你有不想读书的念头？我一直觉得你打篮球是高手，在学习方面也很有潜力，并且你也一直很努力，不是吗？”他说“我觉得我学习没有希望了。小学的时候我的成绩一直都很好，是老师眼中的优生，可不知为什么，上初中后我的成绩总不能拨尖，不管怎么学，我都学不好，我没有读书的天分。”

分析：到目前为止，问题已经充分暴露了出来，他不想读书的根本原因在于，进初中后，小学成绩优秀的他，成绩开始下降，他是个自尊心很强的学生，成绩下降让他很没面子，他内心不能接受这样的现实而产生了强烈的挫败感，而事实上他内心深处是不想放弃学业的。

反思：针对小齐的这种情况，首先要让他重新在学习上获得成就感，其次要树立正确的期望目标，保持良好的心态。作为小齐的班主任，我给他分析了自身存在的潜力，并结合他讲述自己学习的方法，让他感受到了前所未有的重视及信任，于是信心倍增，小齐各科的成绩都有了很大提高。

教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人？我认为，爱学生、理解学生是根本。每个学生都独立成圆，他们都有自己单独的运行轨迹，因为他们都是有自己独特个性的个体。我们要承认学生的差异，采取灵活的机制来应对发生在学生身上的所有问题。虽然我们的班级管理工作还有一些问题和不足，但是我愿意用爱和理解浇灌学生，静待花开。