通过再次学习《小学数学新课程》使我领悟到了教学，既要加强学生的基础性学习，又要提高学生发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”因此，人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识。                            一、备课“变”“备教材”为“备学生”         实在备课过程中被教的方法很多学生的学习方法少。老师注意到自身要有良好的语言表达能力，也注意对学生的组织管理、但对学生的学考虑不够，老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标。要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、想象能力、思维能力、推理生能力及总结归纳能力的培养。                  二、上课：变“走”为“生成性课堂”          教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程、其问必突有许多非期多因素、即使教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性，积极性都充分发挥时，实际的过程远远要比预定的，计划中的过程生动、活泼，丰富得多。                                                          三、变“权威教学”为“共同探讨”             新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们老师的职能和依用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与活动的那种沉沉闷和严肃要被打破，因此而，教师的职能不再仅仅是传递，训导，教育，而要更多一边去去激励.帮助.参谋师生之间的关系不再是以知识传递为纽带。这样无助于学生思维能力的培养。