姓名

王国文

参训学科学段

小学语文

教龄

24

所在坊名称

小学语文4班

工作单位

海南琼中长征学校深联教学点

职称

中小学语文二级教师

课时

1课时

教学内容

教学内容: 

《彩色的梦》是一篇童谣，写的是小朋友用五彩的画笔，编织了一个美丽的童话。让孩子们插上想象的翅膀，发现这个世界其实是那么的奇妙。培养学生的想象力。 

教学目标： 

1.认识“盒、聊”等 10 个生字，会写“彩、梦”等 10 个新字。会写 “彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。 

2.了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处。 

3.感受梦的色彩情感，运用自由、夸张的表现手法，大胆、快乐地描 绘梦境，培养学生的丰富想象力。 

4.感受想象的乐趣，培养学生爱想象、敢表现的个性品质。教学重点：发学生回忆和想象力，突显个性，力求创新。 

教学难点：感受梦的色彩情感，培养学生的丰富想象力。 

教学课时：2 课时 

第一课时 

教学目标： 

1、认识“盒、聊”等 10 个生字，会写“彩、梦”等 10 个新字。会写 “彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。 

2、了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处。

教学过程： 

创设情境，引入梦境 

1.师：小朋友们好，你们昨晚睡得好吗？有没有做梦？谁来讲讲你的 梦？ 

2.学生讲自己做的梦。 

3.师：我昨晚想着今天要给孩子们上课，也兴奋得睡不着，感觉自己 也做了一个奇妙的梦。我梦到自己仿佛有了魔力，我用脚尖轻轻一滑，大片的草坪绿了，到处的野花都红了，天空也蓝了，蓝得可爱，蓝得透明。在葱郁的森林里，雪松们手拉着手唱着歌、跳着舞。在一座小屋的烟囱上，结出了一个又大 又红的苹果般的太阳。一切都是那么的美好。

师：你们觉得老师的梦怎么样？ 

生：神奇、甜美。 

师：看来大家都做过梦，今天我们也要学学《彩色的梦》 。 

4.揭示课题《彩色的梦》 。 

初读课文，认识生字 

1.学生自读课文，检查学生的课前预习情况。完成以下要求： 

（1）借助拼音将课文读通顺，读流利。 

（2）有不认识的字借助拼音认一认，实在不认识的请圈出来。 

（3）找出文中的新词，联系上下文理解。 

（4）说说课文中讲了一个什么样的彩色的梦？ 

2.检查学生的初读情况。 

（1）将学生分成 4 个小组，每个小班读一个小节，看看哪个小组读得最好。 

（2）认生字。同桌互相认生字，看谁还有不认识的生字，同桌教教他。

（3）强调存在困难的生字。 A 后鼻音：坪、囱、精、叮、咛 B 边音：聊 

(4)将生字的拼音帽子去掉，再开火车读一读。 

(5)将生字宝宝藏到词语中读一读。 

铅笔盒 烟囱 森林 聊天 精灵 雪松 草坪 

叮咛 歌声 葱郁 彩色 苹果 拉手 脚尖 季节 

(6)有不理解的词语吗？联系上下文思考。 

葱郁：森林里的雪松长得很好，很茂盛。 

叮咛：本文指紫葡萄叮嘱、交待。 

3、课文主要讲了一个什么样的彩色的梦？ 

(1)学生再读课文。

(2)请学生概括主要讲了一个什么样的彩色的梦。 

(3)师小结。 课文主要讲了我用画笔描绘了一个彩色的梦。 

三、指导书写。 

1、学生自由观察 10 个要求书写的生字，看看有哪些地方需要提醒同 学们注意。 

2、同学们互相提醒。 

3、老师指导容易出错的生字。 

(1)彩字的左上面的部分的写法。 

(2)蓝字的上中下部分。 

(3)森字三个不同的木字的写法。 

(4)“般”字与“船”字的区别。 

(5)“灵”字的“彐”部分没有出头。 

4、学生描红，老师巡视指导。 

5、学生书写生字。 

四、作业。 

1、书写生字。 

2、朗读童谣，读熟悉，读流利。

核心素养的培养

养成特指长期从事语文活动，有助于养成实事求是，一丝不苟等品质，有助于形成良好的语文学习动机，激发浓厚的语言学习兴趣，形成丰富的语言情感以及意志力。

教学反思

这次我录的课是部编版二年级下册第四单元的《彩色的梦》。这是一首儿童诗，充满了童心和智慧。诗歌语言优美，节奏明朗，读起来朗朗上口。作者运用拟人的手法，丰富的想象使句子更加生动形象，彰显出语言的表现力，贴近儿童的内心世界。本单元的教学重点是运用学到的词语，把想象的内容写下来，旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。结合这一点，本课我制定了三个教学目标，1、认会本课9个生字，会写“彩、梦、精、灵”4个字。2、有感情地朗读课文，背诵第二小节。3、能展开想象，仿写课文第二、三小节。

  为了让孩子快乐识字，轻松识字，我把本课的8个生字 让孩子分类识记。把6个左右结构的字集中在一起识记，并让孩子说一说用什么样的方法能够记住这些字。再如学习“聊”和“窗”这两个字的时候，我采用的是对比识记加形象联想的识字方法，“聊”和“柳”、“耳”变“木”、“聊天”变“柳树”；“囱”和“窗”、“囱”加“穴”、“烟囱”变“窗户”。 这两种方法都让孩子感受了汉字的魅力，轻松地识记了字形。

为了达到正确、流利、有感情地朗读课文这一目标，在学习课文之前，我先给大家有感情的范读了课文，然后让孩子自读课文，分段指名读课文。在理解课文中，老师适时指导朗读，指导孩子读出标点符号的语气，读出自己的感受，必要时老师进行个别句子的范读，让文字的美灵动起来。在学生读好的基础上，采用填空式指导背诵，积累本课优美的语言。

为了让学生能够品味诗歌的语言美，在学习的基础上能够运用语言，我把教学重点放在第二小节和第三小节的教学上，从句子形式的观察入手，让孩子发现这些句子的组成，景物的样子和景物加上颜色，然后让孩子说一说这样的词语和句子。为下面的仿写做好铺垫，降低仿写的难度。

本课也存在一些不足之处：

1、容量太大，导致没有完成本节课的教学目标，在制定教学目标、备课时还是不能够大胆的做好取舍。最后的仿写环节只能作为作业布置，没能在课堂上完成，如果只讲前两小节，重点放在理解第二小结，并当堂仿写这一小结，效果会更好，时间上也不会紧张。

2、文中出现了比喻、拟人、排比的修辞手法，在教学过程中，老师只是以问答的形式让孩子说了出来，并没有进行仿说训练，显得教学不够扎实，比如在教学第三小节的第二句话时“小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大——又红！”先找一个同学朗读，然后老师问这一句话采用了什么修辞手法？孩子们都能说出运用了比喻的修辞手法。那么，把什么比喻成什么了呢？由于这种形式的比喻是第一次遇到，所以有一部分孩子说反啦，说成把苹果比喻成了太阳。老师接着说，仔细读一读到底是把谁比喻成了谁？部分孩子弄明白了，但是有一些孩子还是一脸的茫然，并没有真正理解就过了，这时候就显得我处理得轻描淡写了，走预设，没能从学生的实际出发。遇到这种情况，当时应该举几个类似的例子，让孩子切实弄懂为止，才是学习的最终目的。

研修成效

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