培养学生的兴趣
2017-02-17 发布者：刘娇 浏览数( -)
培养低年级学生学习数学的兴趣 我们可以感受到沉闷、机械化的数学课堂就犹如一潭死水，缺乏生机。而如果课堂上能够能适当添加上“趣味”这调味剂，教学往往会收到意想不到的好效果。特别是低年级学生，他们好动、天真活泼，一旦教师的教学方法、教学手段呆板、单调、流入俗套，学生的心智与情感的浪花就难以激起，甚至表现出对数学的厌学情绪。究竟如何诱发低年级学生学习数学的兴趣。下面，我阐述个人的几个观点。一、形象化新颖而丰富 在数学教学中，把抽象的概念形象化，是我们数学教师惯用的手法，不过一些固定的呆板形象并不能唤起学生的心理效应。尽管低年级学生有意注意的时间是短暂，但他们对感兴趣的电视动画片，却能长时间一动不动坐着看到底，最喜欢听的童话故事，也能坚持坐在那里兴致勃勃地听下去。因而，我们可以选择学生喜爱的神话传说或小动物编成故事进行教学。我在教《7的认识》这一课，考虑到《葫芦兄弟》是学生喜闻乐见的故事，它与7的分解与组成又能联系上来，于是我准备了7个不同颜色的葫芦兄弟，并以葫芦兄弟成熟蒂落的动态形式出现，把学生带到一个“引人入胜”的境地，学生在轻松愉快的情境中掌握了书本的知识，学得积极、主动。二、数学知识生活化 数学离不开生活。如果我们善于从生活中挖掘素材运用到教学中，往往会收到可喜的效果。如以同学们踊跃给灾区小朋友捐钱捐文具为例，编出应用题，激发了学生学习的兴趣，同时还可对学生进行祖国是个大家庭，一方有难，八方支援的教育。如教学《认识人民币》这课，我腾出一定的时间，让学生在课堂演练中学“买卖东西”。学生在游戏中拿钱找钱，初步学会识别人民币，加深对人民币的认识，掌握了一定的生活技能。这样联系学生的生活实际，赋予数学以时代气息，学生感兴趣，容易产生共鸣，又有新鲜感。三、音乐引入，调节情绪 在教学中，我们要善于在学生的亢奋达到高潮时，为学生创造一些休息时机。如引入音乐，将音乐与数学教学有机结合起来，创设轻松愉快的情境，如唱数字歌谣。当课进行到一半的时候，学生的情绪往往比较低落，注意力开始分散，这时，我们可以创造欢乐、轻松的氛围，如响“喳喳…”鸟儿们欢快的叫声，或“哗哗哗……”流水的声音，也可以让学生跟随节奏感强的音乐拍拍肩、摇摇头或边唱边做模拟动作，如模仿小鸡、小猫叫的动作。以此唤起学生的精神，促使学生以高涨的情绪积极探索新知识。四、练中生趣 重复单调的练习，学生会产生厌烦情绪，注意力不集中，有时白白浪费时间，所以练习设计要力争新颖创新。就其教具来说，我认为习题可用儿童所喜欢的小熊猫、小白兔、小猫等动物的眼睛出示数字，在动物的鼻子出示运算符号，也可以把数字卡片或题卡戴在小动物的头上或挂在其脖子上，同时习题也可以制作一些色彩鲜艳、带点魔术性和童话色彩的图片。我们也可以把本来静的，不会动，不会说话的习题加“乔装打扮”，予以拟人化，变成会说话的事物。如在比较数的大小时，我用语言创设情境：61、62两个数字小朋友在争吵，它们都认为自己是老大，怎么办呢？这样极富美感，为学生在想象中渗透一种内在的欣喜和满足。在练习的设计上，我们要讲究形式多样，可以进行听音练习、对口令、看谁爬得高、开火车等生动活泼的练习。如教数的组成时，可以让学生边打手势边对口令，再穿插接力赛、小猫凑数等有趣的练习，使学生的思想处于积极的兴奋状态。 五、重视实际操作 小学生最初的思维往往是从动作开始的，因此在教学过程中，既要重视直观教具的使用，同时要尽可能变教具为学具，充分调动学生学习的积极性，让学生自己动手操作，从而发现并获取知识。如在学生认识了长方形、正方形、三角形和圆形这些基本图形之后，我设计了“拼组图形”的操作活动。教学时，我不是先出示已拼好的图形让学生模仿，而是出示一些基本图形让学生发挥想象，然后动手拼摆，结果学生拼出了许多精美的图案。如松树、火箭等等。学生通过动手摆一摆，还可以把抽象的数字知识转化为看得见、摸得着的实物。如教《9加几进位加法》时，为了消除学生对“凑十法”理解的困难，我有意识让学生移动小棒，将抽象的数字问题具体化，激发了学生的思维和兴趣，使学生的学习变成精神追求。 综上所述，课堂教学和娱乐结合统一起来，才能点燃学生胸中的求知欲火种，激发了学习数学的兴趣，并轻轻松松学到了数学知识。 综上所述，课堂教学和娱乐结合统一起来，才能点燃学生胸中的求知欲火种，激发了学习数学的兴趣，并轻轻松松学到了数学知识。
