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每个学生都是一朵绽放的花朵，也是一朵与众不同的花朵，布鲁纳曾说过：“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧能力缺陷，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的。”这就要求教师在教育过程中要懂得因材施教，根据每个学生的不同特点，发掘学生的特异潜质。

最近教师出现了一个“全能学生”，无论发生什么，哪里都有他，更准确的说是无论有什么不好的事情，总是会出现他的名字，他就是我们班最爱哭的小男生——王嘉栋同学，嘉栋以前是一个特别聪明的小男生，语文课堂上脑子转得特别快，只要老师提出什么需要思考的问题，他总是能快速的举手并且回答正确，但他有一个非常严重的缺点，那就是爱哭，随时随地，老师只要点到他的名字，他立刻就能裂开嘴巴涌出两行眼泪，比如：上课提问时提问他的次数少了；提问时他没有别人回答的全面以至于老师没有表扬他，下课时老师说他作业字写的不好了；更甚至是站队站的不直了，午餐时爱吃的菜没有了等等，嘉栋立刻就能在教室如小儿般大声痛哭，但好在之前孩子本质善良，学习认真，所以各科老师一直把他这个爱哭的小毛病当作了他的“可爱”。但是最近，我却发现班级里出现一些不文明、甚至违反班级纪律、不按时完成作业的名单里也频繁出现嘉栋的名字，似乎嘉栋变成了“小能人”，总是犯各种低级错误的小能人，每天小事不断，三两天大事又起。几乎每天我都会奔波在处理他事情的道路上，但每次处理他的事情时，总是开头很好，最后不了了之，问嘉栋应该怎么做时，他总能说的很好，指出他的错误时他就开始嚎啕大哭，并且他的哭总能维持很长时间，就像不是他犯的错，反而他是受害人一样，每次都让我与他的谈话无法进行到底，我也寻求过嘉栋家长孩子发生变化的原因是什么，但家长只是说保证不会再犯，或者在我给其家长叙述过孩子的在校表现后，家长就以打孩子的方式解决这所有的问题，所以让我束手无策，而孩子的在校行为又一次次地触犯我的教育底线，于是我便只能一次次温和地与嘉栋聊天，把他做的事情放在我曾经教过的别的学生身上，让嘉栋指出“别人”的错误在哪里，他应该怎么样才对，每次聊天都要把这个“别人”就是嘉栋本人的这个事实隐藏起来，聊天的次数多了，相信他就能慢慢的懂事理、知进退了。这个世界不是绝对自由的，随时随地都有不同的规矩，俗话说“无规矩不成方圆”，不知当他明白老师说的别人就是他自己会是什么时候，也不知当他意识到他的错误时会不会为时已晚，但我还会尽力去做，去告诉他什么是该做的、什么是不该做的。

对别的学生而言，犯了同样的错误可能我就会直接指出来或者直接教育，但是对待嘉栋，直接教育的方式肯定是行不通的，只能以这种委婉的方式让他自己明白。作为一个教师，对不同的学生就要采取不同的教育方式，就像“花钟”，每朵花盛开的时间都是不同的，教育是个良心活，对每个孩子都要付出爱，用心浇灌，才能使他们茁壮成长，绽放出绚烂的花朵！