发布者：冀娜 发布时间：2023-05-26 浏览数( 3) 【举报】
成长 反思 进步
冀娜
常听人说：“吃一堑，长一智”，我深以为然。但是，由于日常教学事务繁多，总是很快地忘记，直到下次同样的悲剧再次上演。因此，从这个月开始，我打算把每一次遇到的重要的事情都记录下来，以警后事。
4月6日是我从教以来第二次站在学校西多媒体这样公开的场合进行语文教学展示的日子，我内心充满了激动和期待。这一次，我比以往更加地努力和认真：除了学情多次调研，教学设计数次修改和教学流程无数次练习外，还邀请了有经验的教师进行教学设计与课堂指导。我相信，也有信心：这一节课一定会上得很完美，老师们也一定会对我刮目相看的。我带着满腔的热情，少有的自信，想在平台上一展“突飞猛进”的教学水平。可是，课上完后，我又变回了灰溜溜的模样。回想当时的课堂，我满意于自己进步的两个点：语言简洁、环节流畅。但是更多的是遗憾和惋惜：当一个学生的回答超出意料之后，我瞬间凌乱了，脑子一片空白，词全忘记了……不敢在回顾课堂了，后面的部分该有多么的糟糕呀？为什么广泛的搜集、整理资料；一而再，再而三的设计教学流程；一遍又一遍的对镜练习，付出了这么多，却没有正向输出？懊恼之余，我陷入了深深地思索：“怎么样避免这种现象的发生呢？”“怎么样上好一堂课呢？
经过查阅资料和向别人请教之后，我渐渐明白了要做好以下几点：
一、明晰教学目标。对于教师而言教学目标就是将要把学生带到哪里，落实哪些语文核心素养。在一堂课中，教师心中有明确的目标才能做到遇事不慌不乱。整个教学环节才能井然有序的开展，学生才能够学到应有的知识和能力。
二、做好教学预设。教学预设不仅仅是对课堂的教学环节设计，更是对整个课堂在时间上和空间上的周密考虑与安排。良好的预设不仅能够从全局的角度避免各种突发情况，而且还能让课堂的生成更有活力，更有趣。
三、牢抓文本重点。教师总想把知道的全部知识都一一传授给学生，因此，课堂上总是爱眉毛胡子一把抓，但是这样往往也有一个严重的后果就是啥也没有抓住，真是应了那句“可怜天下教师心”。因此，作为负责任、有能力、称职的“教师”，我们更应该学会抓好重点、讲好重点、落实好重点；要能够在多种教学手段中选取最能够落实文本内容、语文素养的教学方式，对重点部分详细讲解，对浅显易懂、不太重要的部分轻轻带过即可，不需要花费大量的时间在这上面。牢抓重点，教师有的放矢，学生才不会眼花缭乱，才不会走马观花，才能够学到知识，落实语文核心素养。
四、熟知学生情况。学生的情况也是教学设计前重要的一个考量目标，因此，我们常听人说，备课备课，不仅背文本，还要备学生。真的是这样，对学生了解的程度决定着我们课上得好坏，因为我们会考虑“什么样的方式适合班上的学生？怎么样做学生才能够易于接收？学生能够学到什么程度？”等等问题，这样也不会在课堂上出意外，闹笑话。
五、走进课堂教学。这里的“走进课堂”不是我们传统理解的进入教室，而是有以下两层含义：一是教师要把自己融入所教授的文本当中，自己要能够与作者对话，与文本对话，是二者的表达代言人，能够准确的传情达意，这样学生才能够很快建立起对文本的认识和理解，才能尽快的与文本、与作者进行交流和对话；二是教师要与学生教学相长。课堂上，师生间的关系对课堂生成起着很大的作用，好的师生关系既利于教师的教学管理，也有利于学生的向上学习。教师要与学生亲近有度，从而激发学生课堂的融合与生成。
教学成长的道路是泥泞的，是荆棘的，是艰险的……但是不经历风雨，怎么能见彩虹？让我们多驻足，勤思考吧，相信未来的你定像那展翅翱翔的雄鹰终有搏击长空的那一天！