发布者：谢晓婉 发布时间：2017-02-26 浏览数( 0)
一、校本研修是促进教师专业成长的内在推动力
“校本”是21世纪教育改革与发展的全新的教育理念。课程改革专家郑金洲教授认为“校本”包括三方面的含义：一是一切为了学校；二是一切在学校中；三是一切基于学校。校本培训、校本研修、校本课程是三个既相区别又紧密联系在一起的概念。他们的共同之处在于都是为了适应课程改革的新形势，着眼于学校的发展中的问题和需要，以培养和提高教师的专业素质为重点，以促进学生的全面发展为目标。但三者又各有侧重。
“校本培训”是指在教育专家指导下，以教师任职学校为基本培训单位，以满足学校和教师发展、提高教师教育教学能力为主要目标，通过教育教学和教育科研活动来培训全校教师的一种全员性继续教育形式更多的是强调学校层面组织和专家的指导，培训的主体是学校和专家，教师作为培训的对象感到更多的是外在的压力。校本研修指的是源于学校课程和整体规划的需要，由学校发起组织，通过学校管理和引导、教师的主体参与和专家的专业引领，以教育教学研究的方式开展教师培训，以教师培训带动教育教学研究的深入的综合性活动。它与一般教师校本培训相比，更注重教研、科研、培训三者之间的互动关系，更注重教师培训工作的研究化过程，也更注重教师的专业成长和学校教科研水平的提升双重目标的实现。校本研修中更多的强调的是教师的主体作用的发挥，教师的研修更多的是一中内在的驱动，因而也是教师专业成长最重要的途径。校本课程简单的说就是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。校本课程的开发主要目的是为了学生，为了最大限度的开发学生的潜能。校本课程的编制和开发是教师专业成长的途径之一，教师在这一过程中自身的专业水平和能力会得到一定程度提高。但由于教师的水平不一，不一定每个教师都有校本课程开发的能力和机会。因此，教研员在促进教师专业成长过程中，认真抓好校本研修这一环节的指导至关重要。。