发布者： 刘书俊 所属单位：赣县区教育事业发展中心 发布时间：2022-09-21 浏览数( -) 【置顶】 【推荐】 【举报】
互联网+”国家行动的教育际遇
“互联网+教育”的信息化特征。基于“互联网+”国家行动，教育人必须明确“互联网+教育”的信息化特征：教育资源的丰富性；资源利用的优选性；资源选择的平等性；问题探究的交互性；网络学习的自律性；线上线下的思想性。
在“互联网+”时代，数据的资源价值不容忽视。从某种意义上说，谁占有了数据，谁就占有了教育的制高点。面对海量的互联网数据资源，我们有必要依据某时某科某课的备课特定要求实现超前优选，去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，链接数据，巧妙融合，激活课程，通达本质，拓展思维。啃着老本，自我封闭，人有你无，则会丧失竞争力，“资源选择的平等性”其实也就是竞争性。
基于“互联网+”的交互，可以是人机交互，也可以是网络环境下的师师、师生、生生交互，其关键在于思维的及时深度碰撞，催生出生成性的真问题。也正是因为这一点，学校的文化形态拥有了新的功能。尽管这种功能的实现是有条件的，比如网络资源的发现和利用需要师生的自我约束，比如线上线下的交互要突出思想性。“互联网+”于教育而言，是教育资源，是教育方式，是道德教育，是思想境界。
“互联网+教育”的翻转性课堂。目前的教育现状基本处于“互联网+教育”的初级阶段，即信息技术在教育领域应用的“教育+互联网”阶段，只是实现了教育工具与技术的改变，而“互联网+”与教育深度融合的价值远远超出这个范畴。“互联网+”为课堂的翻转提供了三大条件：
(1)移动互联网设备的逐渐普及，为课堂的翻转提供了学习手段；
(2)远程学习课程的人性化设计，为课堂的翻转提供了学习内容；
(3)数字化时代的孩子已经长大，为课堂的翻转提供了学习主体。
国家总督学顾问、中国教育学会副会长陶西平指出：“信息技术应用于教育可能产生的教学模式甚至学校形态的改变，将会成为本世纪教育的最大变革。”