互联网时代开始以后，教育没有办法敏捷反映它，因为互联网还没有给教育带来变革的可能性。到目前为止教育依然是在大环境下，反应最落后的领域之一，但是伴随着相关技术的突破，一定会带来一个新的景象。

第一是手机、平板电脑的使用，无线网的发展；

第二是云技术，我们不需要电脑，只要把我们的信息放到云端；

第三是大数据，可以把没有办法采集到的数据采集到；

第四的是机器学习，可以把所有机构化的行为进行重复，这些都是穿戴技术的普遍运用。

这些重大的技术突破，给互联网对教育的影响带来了基本性的可能，所以我们有一个判断，教育正处在革命性变革的前夜。

第一是时间的突破，我们没有固定时间学习一些内容，可以任意选择一些时间来学习。

第二就是数量的突破，我听说清华大学的MOOC计划里面，最多的时候在线有100万人。

第三就是内容的突破。

第四就是方式的突破，现在一个老师讲、很多学生听的方式，现在可以有很多在线的聊天和互动，都使它成为可能。

第五是体制的突破，小学、中学、大学、继续教育，以及各种教育之间的壁垒，公办教育、民办教育，这在我们的体制当中是根深蒂固的，甚至是不可逾越的，但是在互联网当中这些体制都被突破了。

第六是突破人际关系，新的互联网背景下，我们可能不认识、可以不见面，但是我们可以成为非常深刻的朋友。

所有这些变化一定会引起传统价值的突破，这种传统价值生成的问题就是，教育的使命是什么，教育能够做什么，你的教育是什么样。在互联网面前这些问题都需要重新定义，什么叫课堂，什么叫学校，什么叫教育，这些都需要重新定义、重新思考，这是第一个机遇。

面对这样多的机遇，我们如何主动利用它呢？我们知道在互联网的概念下，我们碰到了一系列需要回答的问题，但是所有的这些问题我们还没有回答完成，正在进行时。

第一是从教到学。我们是教学教学，以教带学，教学内容是主体，但是现在进入了一个学习的时代，是以学习为主体，是以学者学习人员为主体的时代，在这样情况下教与学的关系怎么理解，教学者、教育的发起者、组织者，在新的背景下充当怎样的角色，需要扮演什么角色、发挥什么功能，这不是在传统概念当中能够简单移植过来的。

第二是师生互动。我们所说的互动，是在一个深层次意义上讲的，不是单方面接收的过程。在我们传统教学方式当中，师生有时候会有很活跃、很丰富的对答关系，但是那不是在互联网时代的师生互动。这个师生互动是指教师不再是一个知识正面的拥有者，不再是一个简单的教育行为发起者，而学生在很多方面是知识的拥有者以及教育的发起者，这种情况下师生关系随时都有可能发生变化、发生倒置，我们所说的教育发展真正到来了。

第三是个性化。之前我们进入一个班级社会时代，它迅速普及了知识，但是最大的代价就是遏制了个性。我们要探讨的是在班级制的形态下，如何让学生因材施教，这在传统的教育中是没有办法做到的，一个人面对三五十人没有办法做到因材施教，但是互联网教育则有可能。