新课程理念下的新型师生关系

构建新型的师生关系是全面推进素质教育的必要条件。传统的教学中,教师是知识的载体,是教学活动的主宰,学生是教师知识传授的对象。课堂上,老师站在讲台上严肃认真地讲解,学生掌握了讲解知识就达到了教学目的。而今天推行的教育是创新教育,以发挥人的潜能,全面提高人的素质为己任。教师不再仅仅是知识的传授者,而应是学生学习的引导者;不再是教科书的执行者,而应是创造性地运用教材与学生一起交流的合作者。所以整个教育过程都应有良好的关系作为纽带,照本宣科、强塞硬灌终究不能完成素质教育的任务。

构建新型的师生关系是每一位教师不可回避的重要课题，也是实现基础教育新课程改革目标的必然要求。我们必须以新课程理念为指导，以学生的发展为根本，有意识地对师生关系进行调整，建立一种适应新课程理念、符合时代要求的新型师生关系。

一、热爱学生,严格要求热爱学生是教师道德要求中的重要规范,是教育活动有效展开的前提。教育过程是师生间的认识、情感等心理交流过程。在教育过程中要实现师生间的情感共鸣、建立良好的师生关系,教师就应当自觉树立高度的工作责任心和社会责任感,对学生怀有高度的爱,以平等、公正、真诚的态度对待学生。实际上,热爱学生本身就是教师的一种教育手段。教师爱学生,学生体会到这种温暖之情,内心必然受到鼓舞,其上进心必然更强烈,就会自觉按老师的要求去做,同时产生良好的心理效应,从而形成一种求学上进的热情。我们班的孙胜利,学习成绩不好,还很调皮。又一次上下午第一节课他胃疼的厉害,同学们告诉我说他中午没带饭也没带钱,饿的胃疼。我忙去商店买来面包和水让他吃,并对全班同学说“以后有这种情况发生要及时与老师沟通,老师会帮助你们解决的。”严格要求学生正是热爱学生的具体表现,真正热爱学生的教师总是能把爱与严结合起来,做到从爱出发,从严出发,去教育学生。严格要求也要讲求科学性。有这样几点体会:一是严而有理。严格要求是符合学生身心发展规律、符合教育规律的,是由教育过程的需要及教学教育任务决定的。只有当这种严格要求能促进人的智能、道德、体力、综合技术和美育上的发展时,才是正确的。二是严而有度。教师对学生的实际水平、理解能力和可接受性有了全面正确的了解,才能对学生提出符合他们的实际,能为他们的思想水平、认识程度所接受的要求。三是严而有方。教师对学生提出的要求,要能使学生心悦诚服地接受,切切实实地执行。单纯地命令、禁止不一定有显著的效果,采取疏导的方式,寓教育教学要求于学生的各项活动中,效果就比较理想。四是严而有恒。一种要求一经提出就要使它相对稳定,不能时严时松。教师应该对要求的落实作经常性的检查,而逐步培养学生良好的学习和行为习惯。

二、尊重学生,平等信任希望得到别人的尊重是每个人的普遍需要。青少年学生由于生理、心理的发展,知识的增多,交往面的扩大,自我意识的增强,特别希望家长、老师以及周围的人能够信任他们、尊重他们,这种自尊心往往是学生进步的内在动力。因此,教师要尊重学生,保护和发展学生的自尊心。尊重学生则是调动学生积极性的关键。同时,尊重学生也符合学生的心理状态。学生都有模仿教师的心态,但他们又有一种强烈的独立愿望,要求别人尊重他们的人格和意见,当这种要求得到满足时,他们就会表现出因衷的喜悦。反之,就会感到失望,埋怨教师,产生对抗心理。由此可见,尊重学生何等重要!如何才能真正地尊重学生?实践说明:第一,教师要平等友好地对待学生。校园里,师生之间没有人格的尊卑、贵贱之分。教师应平等对待学生,不能以高高在上态度、家长式的作风对学生发号施令。例如,当一个学生有缺点或出现过失时,教师对其进行帮助、教育以至严肃的批评,都是必要的,但必须抱着与人为善的态度,才能为学生所接受。反之,如果教师对学

生进行挖苦讽刺,则只能引起学生的反感。久而久之,师生间就会出现一道鸿沟。第二,教师要由衷地信任学生。信任学生是一种特殊的尊重,对学生有着特殊的教育功能。无端猜测是对学生不尊重的表现。事实上,教师把学生当什么样的人看待,就等于暗示他应该成为什么样的人。学生往往从教师的信任和期待中体验到人的尊严,激励自己不断进取。因此,信任是催人向上的力量,是教育学生的一种特殊手段。同样,信任学生也是培养学生自尊心的一个原则。尊重学生,平等信任,后进学生更需要教师给予他们纯真的爱。他们渴望得到同学的尊重,更渴望得到老师的重视和信任。他们对外界的反映和评价常抱有一种戒备和警惕的心理。教师善意的一语一笑,都能产生极佳的心理效应。反之,一旦他们发现有人轻视自己或不尊重自己时,马上就会产生“敌意”,产生“破罐子破摔”的想法。有一些学生的厌学、弃学行为有时就由此而来。

三、互相交流,教学相长师生间的良好关系表现为两者之间的互相交流。师生间的互相交流是实现教育教学任务的基本途径。因为这种交流贯穿于整个教育教学过程之中,是全方位、多侧面、多功能的交流。

从教育教学中师生交流的内容看,既有知识或理性的交流,又有情感或感受的交流,既有品德风范的交流,又有性格或个性的交流。从交流的媒介看,既有借助语言的交流,又有借助直观教具的交流,既有行为动作的交流,又有习惯、仪表、气质和神态的交流。从交流的形式看,既有有意交流,如上课、改作业、谈话、家访、课外活动的组织,又有无意交流,如日常观察、言谈、举止和印象等。这种交流在师生之间形成了一种错综复杂、密集不断、信息量极大的动态系统。师生就是在这种丰富多彩的交流交际之中,获得有效信息,协调自己的行为,使“教”与“学”达到统一。

影响教学质量的一个较为重要的因素,就是如何正确处理和解决好教师与学生之间的关系问题。教师与学生之间的关系融洽、协调、密切,对于教师全面传授知识,顺利开展教学工作并取得良好的教学效果是极为重要的。本文就这方面谈一下个人的体会。

一、关心和爱护学生

教师不仅仅是在教学中向学生传授知识,完成教学任务,还必须在长期的教学过程中与学生建立起深厚的师生感情,要对学生的思想、学习、身体、生活等各方面给予关心和照顾。教师对学生高尚纯洁的爱和诚心诚意的关怀,是沟通师生心灵的一条渠道。我在这方面的做法一是关注学生的思想进步,找他们谈心,帮助克服自身的不足之外,还赠送有关方面的书籍和资料。二是关心学生们生活上存在的各种困难,通过课下与学生们谈心,问寒问暖,了解家庭情况,知道学生的困难后,像对待自己的弟妹一样给予关心和问候,使学生感受到温暖。三是对学习好与成绩差的学生一视同仁,尤其对后进的学生要给予更多的关心爱护而不是歧视。四是与学生交朋友,不仅仅局限于任教期间。许多学生毕业后仍与我是好朋友。只有这样,教师才能赢得学生的信赖和支持,收到良好的教学效果。

二、尊重学生的人格

良好的师生关系要求教师要尊重和信任学生,要尊重他们的人格,激发他们的学习兴趣,唤起他们成功的欲望。教师是教育者,学生是被教育者。但这并不意味着教师的工切都是正确的,学生必须服从。在人格上,教师和学生是平等的,教师也要尊重和信任学生,要尊重学生的人格,不能用简单的“家长式”方式对待学生。对于学生应有的权利教师无权干涉,更不能事事处处越俎代疱。对于学生的志趣和爱好应给予爱护、鼓励和支持,应充分发挥学生的特长,而不得以影响学生学习成绩为名粗暴地反对,横加指责,阻止和扼杀学生特长的发挥;即便学生与教师有不同意见、观点和看法,也应该与学生平心静气地交换意见,相互理解;对于确实是学生的错误和不足,教师应当在适当的场合给予耐心地说服,正确地指导和诚恳地帮助,切忌在学生面前劈头盖脑地批评,伤害学生的自尊心。教师特别要注意的是千

万不能将自己的情绪波动变化在课堂上流露出来,更不能喜怒无常。

三、教师知识的广博,品德的高尚是密切师生关系的法宝

教师必须不断地丰富自己的科学文化知识,提高自己的理论和思想品德修养,渊博的知识是吸引学生的磁石,是密切师生关系的法宝。教师是人类灵魂的工程师,事事以教书育人为本,首先就应该事事处处做出表率,真正具备一个教师应有的素质。按照一般的教学规律,学生们都希望受益于知识广博、教学严谨的教师。这客观地要求教师必须不断地提高自己的综合素质,即不仅要拥有广博的科学文化知识,还要具有较高的理论和思想品德修养。在当前科学文化高度发展的时代,教师与学生一样,同样需要发奋读书,广收博采,更新和丰富自己的知识,顺应和跟上时代的发展。另一文面,教师不能仅局限于精通自己所传授的专业知识,还应有较系统的马克思列宁主义理论修养和较高的理论水平。教学中要责任心强,具有敬业精神,胸怀坦荡,平易近人,为人师表。这样才会受到学生的尊重敬佩,博得学生的好感,也必然会密切师生之间的关系。

四、教师教学得法是和谐师生关系的手段。

教育专家认为:“教学有法,教无定法,贵在得法。”所谓“教学有法”是指任何教学都必须遵循教学的规律和原则,必须按一定的教学模式或程序来教。所谓“教无定法”,是指即便是同一个教师,在讲授不同的教材内容时,也不能按一个模式或用同一种方法来教,那样会使学生感到枯燥乏味。所谓“贵在得法”是指教师要根据教材的内容和学生的特点,在课堂上灵活地变换自己的教学方法和教学手段。任何一个受学生欢迎的优秀教师,无不是熟悉教学规律和原则,教学得法,善于熟练运用各种教学方法讲究教学艺术的。因此,教师教学得法,讲课内容生动丰富,深入浅出,既有理论深度,又能密切联系实际,这样自然能够开阔学生眼界,激发其浓厚的学习兴趣。学生喜欢听老师讲课,很容易掌握所学的知识,并积极配合老师,达到教学相长的目的。教师要做到教学得法,首先要明确教学大纲的要求,制定教学计划,要准确地把握教材的重点和难点,使学生听懂弄清。二是要认真备课,不仅在上课前准备教案,还应把教案背熟,讲课时毫不费力,这样就可以把一部分精力集中到考虑教法上。三是教学方法要生动、活泼,语言表达得当,诙谐幽默,使学生爱听、想听,在课堂上教师要有意识地培养学生的自学习惯和自学能力,不要“满堂灌”。要不断征求学生对教师教学的意见,以便不断地改进自己的教学方法,适应学生的要求,做到教与学的真正结合。