发布者： 李莉 所属单位：焦庄龙岗翟村中心校 发布时间：2022-08-24 浏览数( -) 【举报】
信息技术2.0教师个人案例
龙岗中心小学 王静
今年暑假，我有幸参加了区里组织的信息技术2.0项目工程培训。通过这次培训，我感触很深。其培训的模式新颖，充分发挥了远程教育的作用，让广大教师足不出户即可享受到优质的学科培训资源，共享网络学习资源，大大提高培训的质量。在本次信息技术培训中，我转变自己的学习观念，高度重视、认真负责的按照每个模块的要求去学习、完成学习任务，促进自己的专业知识和理论水平。
多媒体在教学中的使用，改变了以往教师讲得津津有味，学生听得无精打采的教学气氛。它使教师从传统的知识传递者变成学生学习的指导者和教学的组织者,教师和多媒体、教学内容以及学生组合成了一个合理、协调、有创造性和发展性的学习整体，从而使学生的学习不再枯燥乏味、了无生趣。如课堂教学中，学生在教师的指导下，利用教师提供的资料(或自己查找信息)进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。最后，师生一起进行学习评价、反馈。
在整个教学过程中，学生的主体性和个别化得到较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。同时, 教师通过现代教育媒体，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。
通常，以教学内容形式的信息化的最大特点是直觉，可以为学生提供丰富的感官体验。具体来说，在小学语文教学中，教师可以播放带有音乐的简短视频，以便学生可以享受视觉和听觉体验，加深学生对所要学习内容的了解。各种形式的视频都有其独特的功能，它们的功能取决于教师的灵活有效的应用，以充分利用信息技术的可能性。例如，在《北京的春节》这一篇文章的教学中，教师可以制作一个长视频，以便同时进行直观的体验和阅读。视频显示了学生大声朗读的一段文字。读到“除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝”的时候，视频里就会出现对应的场景。读到“男人们午前到亲戚家、朋友家拜年”的时候，视频中显示了人们几十年前在新年问候中的样子。学生获得的是一种引人入胜的阅读体验，丰富了自己的情感体验，对文章也有了更加深刻的理解。
传统的以教师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，缺乏活力。加上小学生生活阅历少、积累少，而且受时间和空间的限制，对教学内容中涉及到的一些事物和现象学生无法看到，更别提情感价值观的升华。例如《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以葡相如的活动为主线，通过几件典型事例表现人物的思想品质。教学中抓住课题“将”“相”的理解引起学生的思考，引出下文。通过学生的自读理清全文的脉络。借助图片直观呈现“完壁归赵”“港池之会”“负荆请罪”三个小故事。这三个故事相对独立,但又紧密联系,第2个故事是第1个故事的发展，前两个故事的结果，又是第3个故事的起因，合起来构成《将相和》这一完整曲折的故事。所以“完壁归赵"这故事对于后文的理解相当重要，单纯的图片对于学生理解人物性格特点帮助不大插入《大秦帝国》这一优秀影视作品(完壁归赵）的片段,通过片段中人物的语言、神态动作刻画出葡相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神,使文本中人物形象棚相如生，加深学生对于人物性格特点的理解。有了这种直观的视觉冲突对于“渑池之会”“负荆请罪”这两个故事，学生就会很轻松的借助文中人物的语言“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他葡相如有什么能耐，就靠一张嘴反而爬到我的头上去了”体会出将相不和的原因。
总之，在语文教学中，现代信息技术为教师和学生提供了更加丰富的学习资源，能够激发学生学习的兴趣，是学习和解决问题的强有力的工具，为语文课堂教学开辟了一块崭新的天地。