发布者： 校级管理团队 所属单位：通许县阳光小学 发布时间：2022-10-12 浏览数( -) 【举报】
通许县阳光小学
教师信息技术应用能力提升工程2.0项目
整校推进规划
省/市/县：河南省开封市通许县
学校名称：通许县阳光小学
学 段：小学
负 责 人：丁海燕
联系电话：18613789898
一、基本信息
学校名称 | 通许县阳光小学 | 所涉学段 | 小学 | ||||||||||
学校 负责人 | 姓名 | 丁海燕 | 职务 | 副校长 | 职称 | 中小学一级教师 | |||||||
联系 电话 | 18613789898 | 手机 | 18613789898 | 邮箱 | 809995181@qq.com | ||||||||
信息技术环境现状 | 平台建设（有/无，有就在前面¨打“√”） | ||||||||||||
¨ 办公管理平台 | ¨ 教学平台 | ¨ 教研平台 | |||||||||||
¨ 教学资源平台 | ¨√ 校园有线网络 | ¨ √校园无线网络 | |||||||||||
学校教室的信息化环境 | |||||||||||||
多媒体教学环境：(32)个教室 | 混合学习环境：( 0 )个教室 | ||||||||||||
智慧学习环境： ( 0 )个教室 | |||||||||||||
我校现有23个教学班，在2013年秋季每班配备了一体机，2020年每3位老师又配备了一台电脑，校园实现了有线无线全覆盖。由于条件限制，我校没有自己的信息资源平台，无法运用信息大数据开进行分析指导学生有效学习。由于地处农村，留守学生多，学校硬件设施不齐全，以致于教师和学生不具备运用信息技术对学情进行分析的条件。 表1 练城乡中心学校信息化教学环境统计表 班级数学生数多媒体教室数教师数办公电脑数师机比322216088901:1.1我校60%教师都具备一定的信息化教学能力，但仅限于会使用多媒体设备播放教学课件，不少教师下载课件后不会根据自己的学科需求进行设计，方法单一，观念陈旧，未能充分发挥多媒体教学的优势。
图1 通许县练城乡中心学校教师年龄结构比例图
| |||||||||||||
学校信息化管理团队 | |||||||||||||
姓名 | 学历 | 职称/职务 | 任教学科 | 主要职责 | |||||||||
丁海燕 | 专科 | 副校长 | 语文 | 制定学校整校推进实施方案、校本研修方案（确定研修主题）、校本应用考核方案。 | |||||||||
闫萍 | 专科 | 教务主任 | 数学 | 制定校本研修计划、发布校本研修简报、“整校推进”工作总结 | |||||||||
厉亚辉 | 本科 | 骨干教师 | 语文 | 发布校本研修活动任务和批阅、学科教研组年度教研计划（方案） | |||||||||
二、学校信息化发展规划
学校教学信息化基本情况分析 | （请结合本校教育信息化环境和教师信息技术水平，描述当前本校教师在学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等教育教学方面，信息技术应用能力现状以及存在的突出问题。） 我校现有教师88人，其中45岁以上教师15人，占教师总数的17%，虽然经过培训，但他们对信息技术的应用水平仍然不高，有的仍然是原始教学方式（黑板加粉笔）；30岁至45岁之间的有64人，占全校总人数的72.7%，他们以中青年教师为主，能上网搜索教学资源，进行简单的修改设计；30岁以下的青年教师有9人，占全校人数的10%，他们可以制作电子稿的教学设计及简单的PPT，但是普遍不会整合网络资源优化设计。 我校教师信息技术素养参差不齐，但是我校领导非常重视教师信息技术素养的提升。重视教师信息化培训，成立了信息技术管理团队，制定了各项制度和考核标准。另外，我校教师平均年龄42岁，相信在校领导的重视支持下，教育信息化水平会有显著提升。 我校共有专职教师88人，平均年龄在43岁左右，信息技术专职人员1人，在任教师20%以上能借助PPT、钉钉等技术运用在平时课堂教学、教研活动中。 1.学情分析： 我校目前共有在校生2216余人，大多学生都来自周边村庄，家长文化水平普遍低下，再加上家庭用信息技术设备仅限于一部手机，导致学生学习能力不足，学习水平低下。目前，在学情分析方面未有效利用信息技术手段，主要还是来根据学生已学知识和教师推测来进行学情分析的。 2.教学设计： 我校有一批课堂教学经验丰富的老教师和一部分积极进取的青年教师。平时教学中年轻教师和老教师共同协作基本能利用各种软件、小程序等手段进行教学过程设计。还有一小部分教师善于钻研、积极吸纳有效的信息技术手段（校讯通、百度、小猿搜题等）充分展现现代科技的力量，更高效的服务教育教学工作。 3.学法指导： 在课堂教学过程中，一部分教师能运用“钉钉”进行课堂作业情况给予评价指导，有效提高了课堂教学效果。 4.学业评价： 我校仅有部分教师能较好的利用信息技术手段制作好切实可行的评价量表，对学生进行过程性评价、阶段性评价和终结性评价。
| ||
学校教育教学信息化发展愿景 | （请根据学校基本情况和核心诉求，明确本校在未来三年中的发展愿景。） | ||
总目标 | 发展愿景：为教学插上信息化的翅膀，借助能力提升信息化2.0工程，让全体老师能用，会用，愿意用，提高教师的幸福感。。 学校教学信息化环境建设发展愿景：借助能力提升2.0工程，完善学校信息化教育环境，促进我校的信息化平台建设取得明显进展。教学管理平台初步建立，多媒体教学环境更加完善。 教师信息化教学能力提升目标：未来三年内，教师信息技术应用能力和信息化素养取得明显提升，学校信息化教学模式初步形成，教师具备基本的多媒体教学设备使用能力，50%教师主动应用信息化手段改变备课方式、教学方式，从而改变学生的学习方式。 | ||
年度目标 | 第一年 | 让教师多渠道，全方位获取教学资源，有效整合资源、同时创造性运用资源，设计出符合自己教学风格的PPT应用于课堂教学，优化课堂教学。 | |
第二年 | 逐步尝试各学科信息化创新教学模式，依托课题立项，深入实践探究。 | ||
第三年 | 全面梳理形成学校信息技术与学科教学创新融合应用有形成果。 | ||
三、整校推进混合式校本研修计划
信息化环境选择 | ¨√多媒体教学环境 ¨混合学习环境 ¨智慧学习环境 |
项目绩效目标 | （根据上述发展愿景，结合能力提升工程2.0的要求，确定本校工程2.0项目实施的绩效目标，绩效目标要围绕应用信息技术解决课堂教学实际问题制定，要具体、可操作、可达成、可检测。） 指标类型指标名称数量负责人产出目标教师信息化与学科融合教案汇编 教师能力点应用案例汇编 教师信息化教学研课磨课记录汇编 教师提升工程2.0培训总结汇编 教师信息化应用课堂实录 效益目标学校信息化制度汇编 学校信息化教学校本研修实施方案 学校信息化教学校本应用考核方案 各学科信息化课堂教学评价方案汇编 满意度目标教师对提升工程2.0培训效果的认可度 时间节点校本研修活动成果形式校本应用学时任务要求7.17-7.24研制学校整校推进规划书规划方案 1.8号前参培骨干成员初步撰写规划方案；2.10号前管理团队成员提出修改意见并；3.12日前完善规划书，并组织全校学习，全面启动2.0工程7.25-7.31教研组、教师个人制定研修方案 8.1-8.31线上选课学习学习反思、教学资源20 9.1-9.30教研组内听评课达标活动 1.一次听评课并整改；2.二次听评课达标评比；3.教师提交达标佐证材料10.1-10.31校级听评课达标活动 1.评审教师提交的达标资料；2.随机抽查各教研组实际备授课情况；3.遴选校级优秀案例11.1-11.20反馈校本研修情况，并予以修正 11.21-11.30校级2.0活动总结表彰活动
|
研修主题 | （依据学校信息化环境，结合本校教师信息技术应用能力的基础水平，聚焦教育教学中亟待解决的突出问题，围绕优化教学模式、翻转课堂教学模式、项目学习模式、数据驱动教学和在线教学模式等，分层分类设定研修主题，供教研组和教师参考选用。） 主题实践问题能力目标学习与实践任务提交成果 教学内容媒体化1.不会设计制作演示文稿 2..课堂教学不用演示文稿1.学会获取、加工、应用多媒体素材 2.会设计制作演示文稿的设计与制作 3..应用演示文稿提升课堂教学效果1.从1-2、1-3、1-4或1-5等能力点中，选择2个并完成能力点匹配的在线课程学习 2.选择一节课，依据教学目标、教学内容，教学环境，进行教学设计，制作支持课堂教学的演示文稿 3.将演示文稿应用于课堂教学中，观评应用效果。1教学设计电子稿2演示文稿3课堂教学视频实录片段（不超过10分钟）4课堂应用评议结果 优化教学形式1.仅会下载、简单修改或制作简单演示文稿，课堂教学中偶尔或常用 2.演示文稿内容表现力不足，互动方式不够丰富1.灵活组织、应用多媒体素材，采用可视化方式，制作清晰展示知识结构和逻辑关系的高级演示文稿 2.将演示文稿应用于课堂，提升教学内容的解释力，促进学生认知发展1.从1-2、1-4、1-5、1-7四个能力点中，选择2个并完成能力点匹配的在线课程学习 2.选择课堂导入、课堂教授或课堂总结等其中的一个教学环节，描述其主要内容、面向对象、教学环境等，进行教学设计，制作支持课堂教学的演示文稿 3.将演示文稿应用于课堂教学中，观评应用1教学设计电子稿2演示文稿3课堂教学视频实录片段（不超过10分钟）4课堂应用评议结果 互动课堂教学 交互式电子白板或多媒体教学一体机仅作屏幕使用，没有充分利用内置和网络资源，开展课堂教学可以制作高级演示文稿，并与多媒体交互式教学设备内置和网络资源有机结合，有序推进课堂教学环节的展开，提升教学内容的解释力，丰富师生互动的方式1.选择1-4、1-5、1-6、1-7、1-8等能力点中，选择2个并完成能力点匹配的在线课程学习 2..选择课堂导入、课堂教授或课堂总结等其中的一个教学环节，描述其主要内容、面向对象、教学环境等，进行教学设计，制作支持课堂教学的高级演示文稿 3..将演示文稿与多媒体交互式教学设备内置和网络资源有机结合，应用于课堂教学中，观评应用效果1教学设计电子稿2演示文稿3课堂教学视频实录片段（不超过10分钟）4课堂应用评议结果……
|
研修内容 | （依据研修主题，结合本校教师信息技术应用能力不同水平，匹配不同的研修内容，明确不同的研修任务要求。） （一）微能力选择 环境 维度多媒体教学环境混合学习环境智慧学习环境学情分析£1-1 学情分析£2-1 学情前测 教学设计£1-2 教学设计£2-2 微课制作□3-1 项目学习£1-3 资源管理 □3-2 创设实境 □3-3 线上教学学法指导□1-4 课堂导入£2-3 探究学习□3-3 创新方法£1-5 课堂讲授£2-4 互动交流□3-5 创新表达£1-6 同步测评□2-5 合作学习□3-6 精准指导□1-7 方法指导□2-6 展示交流 □1-8 信息素养□2-7 家校沟通 □2-8 公平管理 学业评价£1-9 设计量规□2-9 自评互评□3-7 数据模型□1-10 效果评测□2-10电子档案□3-8 综合评价□1-11 数据分析
（二）选取说明 （阐明为选取该能点，具体研修哪些内容，期待达到什么效果。） （例如） 1.必修能力点：（各教研组可4选2） 1-2：资源获取 课件、教学设计 基于目前的部分优质教学资源受权限限制无法顺利下载，需要学习更先进的信息技术手段，帮助我们顺利完成资源获取。我校部分教师受年龄和技术的限制，PPT的制作水平较为低下，需进一步学习课件制作方法，根据教学内容修改课件。研究内容：各类资源下载技巧，课件、电子教案的设计与制作。目标要求：教师能下载指定资源，能更具要求设计课件内容。 1-5：我校教师在知识讲授过程中虽已能运用PPT辅助教学，但往往无法使PPT的运用达到理想效果。 2.选修能力点（教师在本教研组未选中的必修能力点和选修能力点中再选择一个能力点作为自己研修提升的目标）： 1-4：课堂导入 在原有使用音乐、视频、动画等形式开展教学导出的基础上，根据学科特点和学生兴趣所在，探究能够充分激发学生求知欲的新型技术支持下的课堂导入方式，并有效形成成果，在学科组中进行交流分享。 |
混合式校本应用活动设计 | （请说明混合式校本应用研修的教师能力点选择、研修实施流程及研修活动设计。） 时间研修阶段（活动）研修流程研修形式预期成果组织者7.17-7.24解读方案明确任务1、政策和实施方案解读2、教研组制定研修计划3、教师自诊问题点，确定技术应用能力点，制定研修目标和任务清单专题会议 研修方案学校管理团队7.25-8.31线上习得经验，线下实践迁移提升应用能力1.组织学校教师学习能力点理论和案例类课程；3.组织学校教师参与相应的线上主题讨论和资源分享活动。课程学习 交流研讨主题研讨交流集各学科教研组9.1-9.30基于课堂融合技术听课评课1.组织学校各学科教师开展第一次集体备课活动；2.组织学校各学科教师开展第一次听课评课活动，提供听评课模板工具；3.根据听评课活动的结果，组织教师开展研讨交流，第二次集体备课；4.组织学校学科教师开展第二次听评课活动。集体备课 听课评课 小组学习教学设计 课堂实录 听评课记录 各学科教研组10.1-1.31能力点提交与评价1.组织学校各学科教师根据自己所选择的能力点，指导教师完成能力点认证材料的制作；2.在规定时间内，组织教师提交能力点认证材料；3.学校信息化管理团队组织教师对本教研组其他教师上传的微能力点认证材料进行互评；4.学校信息化管理团队对本校教师的能力点材料进行评价。案例分析与点评 能力认证能力点认证材料各学科教研组11.1-11.30案例分享1.评选学校优秀的教学案例和能力点成果；2.组织开展本校优秀课例和能力点案例的分享展示，督促全校教师开展案观摩与学习；3.反思总结提升。展示分享 示范观摩优秀案例和能力点认证材料观摩学习笔记与反思总结各学科教研组……
|
校本应用考核办法 | （确定本校教师在本年度校本应用考核办法，如，能力应用教师自评、教研组观课互评、学校总评等方式；确定考核指标，如研修活动参与度、校本研修任务完成情况、研修成果数量和质量等。）
|
机制保障 | （描述整校推进的保障机制。） 一、机制保障 1、成立以一把手校长为组长、业务主任为副组长、信息技术主任、学科组长为主的学习培训管理团队。 2、建立学习培训考核评价机制，促进教师有效参与研修制度保障。 3、建立经费保障机制。 4、建立学习培训总结表彰制度。 二、人员保障 1、要求全员参与培训。 2、采取一帮一互助形式，避免老教师掉队。 3、及时进行过程管理，发现学习不及时的老师，及时提醒，帮助解决学习中遇到的 问题。 4、及时总结评价，表扬先进激励后进。 三、激励政策 1、学校重视，宣传教育到位。 2、理念先行，培训指导到位。 3、计入积分，评先评模优先。
|
四、教研组年度研修方案
教研组名称 | 数学教研组 | 学段 | 小学 | ||
教研组长 | 于香丽 | 职称 | 中小学一级教师 | 联系电话 | 15837888545 |
本教研组人数 | 共3人 | ||||
信息技术应用能力现状分析 | (请结合本校教育信息化环境和教师信息技术水平，描述当前本教研组教师在学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等教育教学方面，信息技术应用能力现状以及存在的突出问题。) 三十五岁以上教师三名，占比100%，本科学历1人，专科2人。其中一名教师担任学校信息中心主任，信息化素养比较高，并且可以对本组教师进行信息化能力提升的培训。其中一位教师可以独立完成简单的微课制作。 本教研组老师在学情分析上可以利用希沃相关功能，大概的了解学生的薄弱知识点，进而在全备课组集中反馈。在教学设计环节，基本实现课件、教案、练习题一体化，学法指导上能参考利用省基础教育资源公共服务平台里的一师一优课网络资源，紧跟优秀教师的授课方法和结合本校学生的实际情况开展教育教学。 | ||||
研修目标 | （根据学校信息化教育整校推进发展规划和项目研修计划，结合本教研组信息技术应能能力现状,制定本教研组研修目标。） 以校本资源库建设为基础进行技术支持下的测验和练习 1.当前主要是将典型习题进行微课制作和知识点标注，同时上传至一师一优课平台，为后期的学生作业习题提供原创视频讲解。 2.力争每年将本学年的经典例题制作微课5个以上，同时对于所有的考试都进行知识点的标注，经过两年的积累和沉淀，保证小学所有的常见错题和易错知识点所设计的习题学生都能有据可查，将制作好的微课利用钉钉群将对应的微课传给学生，每学期都会自动生成个人个性化错题集，从而实现最终的个性化教学。 | ||||
研修计划 | （根据研修目标，确定研修主题、研修内容、能力点选择、研修实施流程及研修活动设计。） 研修目标：一年之内所有人都能熟练的制作微课和对试题知识点的标注。 研修主题：以国家中小学智慧教育平台为基础进行技术支持下的测验和练习 研修内容：微课制作和建立课件习题库 能力点选择：50%教师学会课件制作，50%学会微课录制。 研修实施流程及研修活动设计： 9月份，组成各备课组全员参与的信息技术小组。 10月份，由备课组长统一分配个人的任务，并明确制作的具体细节。 11月份，部分教师可以熟练的制作微课，并在一周一次的集体备课中分享微课制作的经验。 12月份，信息技术应用能力提升全面推进，并及时进行教学总结与反思。 | ||||
考核要求 | （确定本校教师在本年度校本应用考核办法，如，能力应用教师自评、教研组观课互评方式；确定考核指标，如研修活动参与度、校本研修任务完成情况、研修成果数量和质量等。） 按照学校50岁以下的年龄标准来要求全体老师。在学期末进行教师自评，用每月一人一节公开课的方式进行教研组观课互评。所有的指标和考核都在平时的工作中有所体现，最终累计年度总积分。 | ||||
五、教师2022年度研修任务单
教师姓名 | 闫萍 | ||
任教学科 | 数学 | 任教学段 | 小学 |
自诊教学问题点 | （自诊在学情诊断、教学设计、学法指导、学业评价等教学环节存在的亟待解决的突出问题，并针对问题，结合学校规划和教研组研修方案，确定本次研修拟解决的教学问题难点）学情诊断：在具体实践研究的过程中感觉到对每个具体研究主题中所需要的理论支撑比较薄弱，有时感到心有余而力不足，需要得到计算机2.0专家的指导与帮助。 教学设计：（一）学校重视，强化校本研修管理 （二）建立激励机制，推动校本教研进程 （三）采取多种研修模式，全面提升教师素质 学法指导：1、相互听课学习模式。2、案例研修模式。3、课题研究模式。 学业评价：由于我校校本研修机制的完善落实，校本研修活动的扎实开展，校本研修形式的丰富灵活，使我校逐步形成人人爱研修、大家共研修的学习局面，教师综合素质有了显著的提高，促进了教师专业化发展，同时带动了课堂教学水平的提高和学生整体素质的发展。
| ||
自定技术应用点 | （根据学校规划和教研组研修方案，针对本次研修拟解决的问题点，选择研修主题及技术应用能力应点，线上选学课程，并确定个人年度研修目标、任务及时间安排。） 研修主题及应用能力应点：各学科组根据本学科的特点确立研究主题，我们确立的研究主题基于这样几个思考：一、问题直接来自于教师的课堂，是具有代表性的，亟待解决的；二、围绕课题研究目标能提升教师教育改革适应能力的；三、在前期实践中骨干教师已对这方面有一定实践研究的基础与积累了一定的经验与做法的主题，因为引领的力量与能力直接影响课题研究的质量。 个人年度研修目标、任务、时间安排：我校校本培训积极推进以普及计算机应用能力为核心的现代教育信息技术培训，组织人员对教师进行了教师教育技术能力培养的培训和网页制作的培训，指导教师充分应用网上资源为教育教学服务，使教师逐步适应这一形势，并向高素质，高水平发展。
| ||
教研组意见 | 同意 | ||
学校意见 | 同意 | ||
