发布者： 校级管理团队 所属单位：通许县启航幼儿园 发布时间：2022-10-15 浏览数( -) 【举报】
中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0项目
整校推进规划
省/市/县：河南省开封市通许县
学校名称：通许县启航幼儿园
学 段：幼儿园
负 责 人：田慧
联系电话：15037882886
一、基本信息
学校名称 | 通许县启航幼儿园 | 所涉学段 | 幼儿园 | ||||||||||
学校 负责人 | 姓名 | 田慧 | 职务 | 园长 | 职称 | 中小学一级 | |||||||
联系 电话 | 15037882886 | 手机 | 15037882886 | 邮箱 | txxqhyey@126.com | ||||||||
信息技术环境现状 | 平台建设（有/无，有就在前面¨打“√”） | ||||||||||||
¨ 办公管理平台 | ¨ 教学平台 | ¨ 教研平台 | |||||||||||
¨ 教学资源平台 | ¨ 校园有线网络 | þ 校园无线网络 | |||||||||||
学校教室的信息化环境 | |||||||||||||
多媒体教学环境：( 14 )个教室 | 混合学习环境：( )个教室 | ||||||||||||
智慧学习环境： ( )个教室 | |||||||||||||
·多媒体教学环境：包括简易多媒体教学环境与交互多媒体教学环境。简易多媒体教学环境主要由多媒体计算机、投影机、电视机等构成，以呈现数字教育资源为主。交互多媒体教学环境主要由多媒体计算机、交互式电子白板、触控电视等构成，在支持数字教育资源呈现的同时还能实现人机交互。重点支持教师实施集体教学。 ·混合学习环境：包括多媒体计算机网络教室、网络教学环境、移动学习环境等类型，重点支持开展集体学习。（主要特征：师生要人手一台终端教学设备，如：平板、答题器等） ·智慧学习环境：有智能教育设备支持的学习环境，能够支持学生实现个性化学习与差异化学习。 | |||||||||||||
学校信息化管理团队 | |||||||||||||
姓名 | 学历 | 职称/职务 | 任教学科 | 主要职责 | |||||||||
田慧 | 本科 | 中小学一级 园长 | 语言 | 统筹全局，指导制定规划，把控整校推进进度。 | |||||||||
吴雨昕 | 本科 | 中小学一级主任 | 语言 | 具体负责，根据发展规划执行启动信息化校本研修，负责校本研修活动的组织，考核和评价。 | |||||||||
张一帆 | 大专 | 中小学耳机 教师 | 语言 | 督促参训教师积极参与培训，负责对学科教师进行考评。 | |||||||||
张利娜 | 大专 | 中小学耳机 教师 | 数学 | 督促参训教师积极参与培训，负责对学科教师进行考评。 | |||||||||
二、学校信息化发展规划
学校教学信息化基本情况分析 | （请结合本校教育信息化环境和教师信息技术水平，描述当前本校教师在学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等教育教学方面，信息技术应用能力现状以及存在的突出问题。）
学校网络现状：学校接通互联网，WIFI覆盖整个学校的教师及办公区。12个教室和1个多功能厅均配备多媒体教学设备。办公室均配备有电脑、打印机。 学校教师基本情况分析：本园在职教师28人，多为本科学历，少数为大专学历，其中青年教师居多。 学校教师掌握信息技术现状：本园教师在常态教学中，授课时多采用多媒体电视，PPT，播放动画视频，展示教学目标等，提高了老师们的授课效率，改善了学习效果，提升了学生学习的积极性。 学校教师在常态化教学中信息技术应用现状：本园教师在常态教学中，授课时多采用多媒体电视，PPT，播放动画视频，展示教学目标等，提高了老师们的授课效率，改善了学习效果，提升了学生学习的积极性。 信息技术应用能力现状以及存在的问题：本校教师在信息技术应用与教学融合方面的需要有很大的提升，需要学会利用信息技术获取教育资源，提升课件制作水平，提升工作效率。学校会继续提升中青年教师的信息化能力，提高信息化教学的水平。
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学校教育教学信息化发展愿景 | （请根据学校基本情况和核心诉求，明确本校在未来三年中的发展愿景。） | ||
总目标 | 实施信息化教学，为师生发展服务。借助信息2.0工程，提升办学品质，促进信息技术与学科课程的整合，逐渐提升教师信息技术能力，达改进课堂模式，提高工作效率，提升教学效果。 | ||
年度目标 | 第一年 | 1、提高教师演示文稿、微课程设计与制作能力，应用于教学实践。 2、学科与信息技术高度融合，创新信息化课堂教学，提高学生学习效果。 3、鼓励优秀教师技术突破，探索创造智慧学习（个性化）环境。 4、建立学校学科信息技术三个维度，能力点的课例资源库。 | |
第二年 | 1、借助信息化2.0工程，提升学校办学品质。 2、90%的老师能够积极主动地应用信息技术改变教学方式和学习方式 3、30%的老师基本实现信息技术与课堂教学的深度融合。 4、全面促进教师全员信息技术能力提升。 | ||
第三年 | 应用信息化提高学校各方面的管理，完善管理制度，提高教育教学质量，创建校园网管理，建设学校信息化教学平台，基本完成整校推进任务。 | ||
三、整校推进混合式校本研修计划
信息化环境选择 | þ多媒体教学环境 ¨混合学习环境 ¨智慧学习环境 |
项目绩效目标 | （根据上述发展愿景，结合能力提升工程2.0的要求，确定本校工程2.0项目实施的绩效目标，绩效目标要围绕应用信息技术解决课堂教学实际问题制定，要具体、可操作、可达成、可检测。） 指标类型指标名称数量负责人产出目标教师信息化与学科融合教案汇编1教研组教师能力点应用案例汇编1教研组教师信息化教学研课磨课记录汇编1教研组教师提升工程2.0培训总结汇编1教导处教师信息化应用课堂实录1教研组效益目标学校信息化制度汇编1园长、教导处学校信息化教学校本研修实施方案1教导处学校信息化教学校本应用考核方案1教导处各学科信息化课堂教学评价方案汇编1教导处满意度目标教师对提升工程2.0培训效果的认可度90%园长
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研修主题 | （依据学校信息化环境，结合本校教师信息技术应用能力的基础水平，聚焦教育教学中亟待解决的突出问题，围绕优化教学模式、翻转课堂教学模式、项目学习模式、数据驱动教学和在线教学模式等，分层分类设定研修主题，供教研组和教师参考选用。） 研修主题一： 利用信息技术进行学情分析，利用信息技术改进教学设计 研修主题二：技术支持下的学情分析
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研修内容 | （依据研修主题，结合本校教师信息技术应用能力不同水平，匹配不同的研修内容，明确不同的研修任务要求。） 解决问题拟使用的信息技术：A1技术支持的学情分析 A3演示文稿设计与制作 A6技术支持的课堂讲授 A11评价量规设计与应用 研修任务：1、课程学习任务：学习并掌握信息技术知识点 2、校本应用任务：促进教学与信息技术融合创新，解决日常教育教学中的问题。 |
混合式校本应用活动设计 | （请说明混合式校本应用研修的教师能力点选择、研修实施流程及研修活动设计。） 时间研修阶段（活动）研修流程研修形式预期成果组织者2022.7.8-2022.8.30开展网络课程学习 网上召开总动员，让参训教师熟悉学习方法和考核细则。要求教师在暑假期间网上学习，听完20个学时的网上课程。网上完成网上20个学时园长2022.9.10-2022.9.30以学科教研组为单位开展研讨以青年教师形成的案例成果为例开展讨论交流，引领本学科内其他教师跟进。以教研组为单位教师信息技术水平有所提升各教研组长2022.10.8-2022.10.30展示交流阶段 各学科教研组推选优秀案例进行展示全园教研讨论教师能独立制作课件 园长2022.11.1-2022.11.30总结汇报阶段按照参训教师总人数10%遴选优秀案例，向县推荐报送全园教研讨论教师能独立制作一节微课园长
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校本应用考核办法 | （确定本校教师在本年度校本应用考核办法，如，能力应用教师自评、教研组观课互评、学校总评等方式；确定考核指标，如研修活动参与度、校本研修任务完成情况、研修成果数量和质量等。） 校本应用考核流程 1、教师自评。对标应用能力点，自评课堂应用效果，提供应用证据。 2、教研组互评。通过观课形式，对信息技术课堂应用效果进行互评互议。 3、学校终评。对教师自评和教研组互评结果，通过课堂展示方式进行应用效果综合评价。
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机制保障 | （描述整校推进的保障机制。） 制度保障 1成立以校长为领导，学科组长为主的学习培训管理团队。 ①建立培训考核机制，促进教师有效参与培训。③管理员及时督促学习进度。 人员保障 ①学校全体教师参与培训。 ②采取帮扶政策，帮助老教师提升。 ③及时总结评价，表扬先进，激励后进。④完善考核制度，做到公平公正。 经费保障 ①专款专用，完善多媒体设备。 ②奖励考核中优秀教师，给予资金奖励。 |