2016-12-07 发布者：吴永青 浏览数( -)
课堂教学实践表明，先进的教学方法只有结合现代化教学手段才能更好地体现出来，真正达到教育教学的最佳效果。因此，采用现代教育技术，运用教学设计理论，对课堂教学进行系统优化设计，是课堂教学改革的关键。现结合本人教学实际，就多媒体辅助物理教学谈一点体会。
一、利用多媒体辅助教学有助于突出重点、突破难点
课堂是学生获取各种知识的最直接场所，课堂教学是实现教师教与学生学的最主要途径，也是计算机实现辅助教学功能的主要场所，如果借助计算机的动画和视听优势，将抽象的难以直接用语言来表达的概念和理论以形象的易于接受的形式呈现给学生，就有利于突出重点、突破难点。例高中物理第一册中的机械振动和波，我们知道振动在媒介中传播形成波，而振动质点只能在自己的平衡位置附近上下或左右振动，并不随波迁移，波传播的是振动的形式和振动的能量，象这些内容不能用传统实验来演示，教师只能在教室里用抽象理论分析，学生似懂非懂。笔者在讲授这节课时，充分运用了多媒体技术模拟质点的振动和波的传播，非常形象地展示在学生面前，使原本艰难的教学活动充满了魅力，无论是听课教师还是学生都反应很好，认为多媒体的运用起到了常规教学无法比拟的作用。因此对于比较抽象、枯涩的概念，以及学生又难理解的规律， 例电场、磁场、电场中的导体等，我们都可以用计算机的仿真模拟功能展示出来，并且把动画、文字、声音结合起来，使其形象生动，使静态教学内容转化成图象、声音、文字等相结合的动态和立体型教学模式，这样，使学生的学习兴趣大增，加深概念、规律的理解程度，增强知识的记忆效果，有效地突破教学的难点，提高了课堂的教学质量。
二、利用计算机模拟课堂演示实验，提高实验效果
物理实验是物理学中的重要内容之一，而课堂演示实验是在课堂上为学生演示，主要由教师完成，并且在操作的同时，又要引导学生对实验进行观察、思考和分析，但对于一个现象不明显，能见度低的演示实验，就不能如期完成教学任务。若利用计算机强大的动画功能及有关外设(大屏幕显示器，液晶投影仪等)可以解决许多常规难以表示或可见度低的实验，例高中物理第一册演示实验“测定匀变速直线运动的加速度”，在讲台上演示，由于物理现象出现时间极短，学生无法看清楚，特别是对纸带上各点间距离分析，因多数学生离讲台远，他们是无法得出相邻相等时间内位移差相等的结论。但运用模拟型实验教学， 不但能把实验过程放慢、结果放大易于分析，而且能重复多次，使学生能清楚看到实验的整个过程及操作方法，对实验结果能较详细分析。又例：高中物理第三册中讲到交流电产生，我们可以用简单发电机模型演示交流电的产生过程，但我们看到的只是指针左右摆动，说明电流大小方向都在变化，而对于线圈在各个位置电流大小、方向及磁通量的变化不明显，只能理论分析，若运用多媒体课件进行补充，就能在自己的控制下让线圈在磁场中慢慢转动，必要时还可瞬间定格，能做到边演示边分析，这样使线圈转动过程中，各个位置电流、磁通量的变化情况充分让学生理解，很好地掌握交流电的变化规律。总之运用计算机模拟课堂演示实验，使学生更加清楚实验目的、步骤，以达到演示的目的。
三、利用多媒体课件，可增加课堂信息量
在课堂教学中教师应该向学生提供更多的信息、更多资料及物理学的发展过程，来扩大学生的知识面。而传统的教学方式在黑板上写字、画图等，要浪费很多时间，而计算机的运用在几秒钟内就能显示在学生面前，又由于多媒体的直观性也大大缩短了教学难点的突破过程，这就有时间讲解更多相关知识，引导他们理论联系实践，丰富课堂内容。从根本上改变过去“满堂灌”的教学弊端，给了学生较多的自由时间复习巩固，提高了课堂教学效果，增加了课堂信息量。
四、不可夸大多媒体的作用
应该讲，近年来，现代教育技术在各级各类学校得到了快速的推广．多媒体课件以其强大的表现力、感染力和吸引力，通过形、声、色、光的传播，已经或正在成为一种高效有力的教学辅助手段．对于优化教学过程，强化教学效果是有积极的影响的．物理教师由于先天的优势走在课件制作的前沿，这是令人欣慰的．但是，物理学科是以实验为基础的学科．学生对物理概念和规律的认识、理解和掌握，首先依靠对物理现象的真实感知．实验中有误差是正常的，给学生的感知却是真切的．对于有条件完成的实验只有先进行实验的演示，给学生提供一个感性认识的基础，再切入课件，使漫长或瞬间的物理过程变得可控和有序，从而加深学生对知识的理解和掌握．在这里，课件只作为物理实验过程的再现、概括、补充或模拟．只有那些抽象的理想实验，难以观察或无法完成的物理实验才借助课件来模拟展示．认为课件可以替代物理实验的观点至少说是天真的．必须指出的是，教学过程是人与人的活动过程．这个活动应体现对物理问题的探索性、师生共同讨论的合作性和学生思维的自主性；这个过程不只是传授知识，还有方法的启示和能力的培养，还有师生思想感情的交融，道德情操的陶冶等潜移默化的作用，这就不是任何现代教育手段所能替代的．所以不能企望用课件来固化教学过程和指挥课堂教学，替代教师的主导作用．否则只能是喧宾而夺主．课件只是在突破难点，强化重点的一个或几个环节中起辅助作用．课件的使用，还需注意其切入的及时性和画面的适时暂停，使学生的思维与之同步．所以，在物理教学中，多媒体课件不可不用，不可滥用，不能替代实验和教师，物理教师应切忌走上误区．
最后，笔者认为：把多媒体引进物理课堂教学，我体会到必须要注意调整好教师、学生、多媒体三者之间的关系，找准多媒体的最佳着用点。用多媒体提供的信息应该适时适度，在突出教学重点、突破教学难点及培养学生能力上多下工夫，以达到优化课堂教学结构，培养高素质的有用人才的目的。